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学习心得体会座谈会发言稿
XX年3月22日,我们全体教师赴长子县东方红学校学习,听了三节课,和讲课的老师交流了一节课,感想颇多,斟酌不断,现简要总结如下:
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学习心得体会座谈会发言稿
XX年3月22日,我们全体教师赴长子县东方红学校学习,听了三节课,和讲课的老师交流了一节课,感想颇多,斟酌不断,现简要总结如下:
1、课堂上小组合作分工明确，真实高效。不管是复述回想、还是设问导读自学后的探讨、还是稳定练习的检查等等，切实达成了合作的目的，切实有实效，绝不是流于形式。这就需要我们研究合作的程序，细化合作的程序，譬如复述回想２人小组怎样活动，是组长检查组员，还是２人一齐说，还是一人说一道。设问导读自学后的探讨怎样交流，是按设问导读的问题的依次一个问题一个问题交流，还是把自己不懂的问题提出来向大家请教。假设要一个问题一个问题的交流，是各人拿住自己的学案，四人轮替读题目和答案交流，还是把４个学案摆在一起，对答案，答案不一样的交流。稳定练习如何检查是在大组里对判，还是交流以后再对照同学的板演自己检查。大组里交流过程中已经改正的错误要不要再汇报。等等。全体学生合作的程序我们都要研究，研究出最有效的程序，然后在训练学生。
２、学生回复问题积极踊跃，思维碰撞的火花层出不穷。
尤其是听的第一节课，这边说罢，那边补充，这个说完，那个提出不同观法，学生们一向在积极斟酌，有效交流。这得益于教师让学生想好，站起来就说，不用举手等老师点名，学生们时刻打定着，也时刻在竞争，自然留神力高度集中。但更得益这位老师合理的制度保证和长期的训练，由于我们听的其次节课就展现了三、四个小组同时站起来同时汇报，谁也听不领会谁的发言，结果还是由教师点名回复的处境。第四节课交流时，当我们问到假设好多同学都站起来回复，怎么办，第一节课讲课的老师说，优秀的学生主动坐下，让不优秀的学生回复。你认为你比他优秀你就坐下，把机遇让给别人。假设我们要想达成这样良好的效果我们该怎样办？怎样制定合理的制度？怎样保证交流有序节省时间，而不是抢来枪去，造成短时混乱，结果还得教师点名。
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３、设问导读可以分段自学，分段议论，分段交流，分段表示。第一节讲课的老师在让学生做设问导读时，先让学生做设问导读的前几个题，计算出４幅图中国旗长和宽的比值，组成比例，斟酌了比例的意义，然后即时议论了，即时交流了，不明白的明白了，不会的学会了。再做后几道题利用四幅图的信息组成不同的比例，把比例写成分数形式呀，效果很好。假设向我们以往的教学流程设问导读让学生一次做完，一次议论，一次交流。学生们怎样组成比例，比例的意义都不确定知道，在让他组成不同的比例，把比例写成分数的形式等等，简直等于滥用时间。也就是说我们的五环节教学法设问导读和表示交流，可以分段举行，交错循环，一步一个脚印，螺旋上升，老师和学生一起去爬