文档介绍：心理健康与学科教学
关注心灵的每一角温馨心理的每一寸
河南省心理健康教育专家咨询组组长
河南省心理健康教育研究会副理事长
河南省心理咨询师职业资格鉴定专家
河南省《招生之友》心理氧吧专家主持
河南省基础教育教学研究室
史彩娥教授
(史老师心理健康网)
0371-62005209
简介
联系学科教学与心理健康的内在联系
保障心理健康教育是实施学科教学的保障
实施学科教学中如何实施心理健康教育
开展学校如何开展心理健康教育
理念每个教师都应该有心理健康教育的理念
课改:心理健康教育课堂
评价心理健康教学的评价
在教学过程中,不管教师是否意识到,学生在接受知识的同时心理也在发生着变化。不过这种变化在未受控制的情况下,既可能向积极的方面变化,也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质劣化。所以,如果教师在教学中不对学生进行心理健康教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么,教学活动也就不能自觉地实现自己的目的。

在学科教学中渗透心理健康教育,不是停止具体的教学过程来单独从事心理教育,而是教师在学科教学活动中通过对自身角色的再认识,自觉转变教学指导思想,转变学科教学观,转变教学模式,以促进学生良好心理品质的发展,提高他们心理健康的程度。而学生的这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内在保障。
①学科教学是实现心理健康教育的最基本、最主要的途径
学科教学是在教师指导下有组织、有计划地对学生施加影响的过程,但学科教学的目的并不是单纯的传授知识,还包括情感、动机、意志力等的培养,达到育人的目的。同时,学科教学在学生全部活动中所占比重最大,所占用的时间最多,学科教学是对学生发生影响最为深远的活动,也是学校教育活动的中心环节。如果教师在教学过程中不能自觉地对学生进行心理健康教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么,教学活动就不能自觉地实现“育人”的教育目标,教育就只能流于形式,无法使学生达到真正意义上的全面发展。
②心理健康教育是学科教学的自然组成部分
关于学科教学与心理发展的关系,前苏联著名教育学家赞可夫进行了开创性研究。他的《教学与发展》一书的核心思想是:“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”所谓“发展”,赞可夫指的就是各种心理因素(包括情感、意志、兴趣、人格、观察力、思维能力等)的发展。赞可夫把教学与心理发展看成是相辅相成的两个方面。学生的心理发展是在掌握知识的过程中进行的。学生的心理发展水平提高了,就能更有效地掌握知识。赞可夫的研究包含了在各种教学中进行心理健康教育的思想,他的研究成果已经表明:心理健康教育是各种学科教学自然的、有机的组成部分。
在教学过程中,不管教师是否意识到,学生在接受知识的同时心理也在发生着变化。不过这种变化在未受控制的情况下,既可能向积极的方面变化,也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质劣化。所以,如果教师在教学中不自觉地对学生进行心理教育,不懂得心理发展对知识发展的影响,那么,教学活动也就不能自觉地实现自己的目的。
在学科教学中渗透心理健康教育,不是停止具体的教学过程来单独从事心理教育,而是教师在学科教学活动中通过对自身角色的再认识,自觉转变教学指导思想,转变学科教学观,转变教学模式,以促进学生良好心理品质的发展,提高他们心理健康的程度。而学生的这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内在保障(这也是今天课改倡导的理念)。
新型的教师观呼唤让学科教学焕发出育人的力量,课改的理念,素质教育的要求、共同的宗旨:培养学生积极健康的心理品质。
因为心理健康本来就和生活、教学息息相关。情绪、情感、自信心、自控能力、沟通能力、合作精神、挫折承受力……不仅直接影响着教与学的效果,而且也可以在学科教学中去培养和提升,关键是老师有没有这个意识,有没有这种能力。中央教育科学研究所的俞国良博士打比方说,心理问题就像煮饺子,可能在幼儿园就“下锅”了,但到高中、大学才浮上来。
今天倡导在中小学开展心理健康教育,不仅仅是在学校建立心理咨询室,而是对更多的教师进行心理健康教育的培训,一方面使教师自身心理更加健康,减少对学生的心理伤害;另一方面让教师形成自觉进行心理健康教育的意识,无论教哪一科,让学生不仅在学校中“学习”,而且获得“成长”。
心育润心细无声
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