文档介绍：读写互动,构点成网
___高考语文复习策略之二
寒假高考公益讲座系列
同学们好!
高考语文复习要提高效率,要获得事
半功倍的效果,就需要弄清考试的规律,
采取相应的策略,以少驭多,举一反三,
有效高效。今天我再讲一讲高考语文复习
策略之二——读写互动,构点成网。这
一讲主要解决两个问题:为什么要读写互
动、怎样读写互动;为什么要构点成网、
怎样构点成网。
为什么要读写互动
这是语文学习的规律决定的。这是语文素养的特性决定的。语文素养说到底就是就是思维素养,就是思想品质素养。语文学习的最终目的是奠定人生精神的底子。这些都与读写素养有关。思维素养的提高需要广泛阅读与理解,思维素养的体现在于口语与书面表达。思想品质优化的重要途径之一也是读书与写作。奠定人生精神的底子,主要途径也是读书与写作。
就具体的语文学忆与运用,还是文章的阅读与写作,都明显地体现着读与写的密切联系,相互促进的关系。就高考试卷而言,更是处处体现着读写不可分割的关系,记住了、理解了、会运用、有创造能力等等,在试卷上都将以写的形式来体现。能不能写得出,会不会写得好,又都取决于广泛阅读的熏染。
而我们在复习实践中,常常发现一些同学是把读写分开来看待的,往往是只看见题目,而看不见规律,只求快速“完成任务”,而不讲求“一材多用”,时间的花费并不不见得少了多少,而实际学习效益却相差很大。例如,做现代文阅读题,就只是看到题目,把非常好的文章肢解成阅读题目,而忽视它的写作范本价值,忽视它的素养积累价值,忽视它的语言熏陶价值,这是非常可惜的。同时,有人总是认为,阅读能力的提高与写作无关,殊不知阅读的结果是要用写作来表达的。
你说你的阅读能力很强,结果在回答问题目时不得要领,表达不清,出现所谓的“小口茶壶煮饺子——有货倒不出”的现象,就是由于没有把阅读与写作结合起来导致的。再比如,古代诗歌鉴赏题,读了这首诗,基本懂了,你会觉得这首诗很美,但是美在何处?善于写作的人,会很快找出美的几点,用精当的语言加以表述,不善写作的人,就只会写几句这首诗写得很美啊,写得就是美啊之类的话。善于读写结合,即使做衔接题、作仿写题、做病句判别题,都会有明显的优势。
写的能力强,将直接促进阅读理解能力,因为写的实践中,许多的心得体会,许多的甜酸苦辣,都会成为脑海中的一种积淀,而阅读的试题,也往往是对这些点的考查,如对主旨思想、观点态度的分析理解,结合写作实践就很快会找到思考的角度;如语句理解、艺术手法分析,有独到写作心得体会的人,自然会从几个角度来加以思考。所以,一些有思想的语文老师都主张读写结合,以写促读。这是语文学习的规律。
怎样做到读写互动
一、把复习中的阅读材料当作写作材料来积累。
,有意识地为写作积累语言和思想。
我们在复习语言类考点时,既注意原试题,也注意命题人所给的参考答案,结合起来,就是一些很有意思的语言。如2010年浙江卷第6题,就是一个很好地学习语言的例子。再如2010年安徽卷地20题:
某校开展“名著导读、我喜爱的作品”活动,三位同学交流了各自的看法。请仿照甲同学的表述,将乙、丙同学的发言补写完整。
甲同学说:我喜欢有丰富知识的作品,这样的作品能开阔我们的视野,增长我们的见识。
乙同学说:我喜欢有深刻思想的作品,这样的作品能——。
丙同学说:我喜欢有审美情趣的作品,这样的作品能——。
从考点复习来看,这是一道小型的阅读理解和表达的综合性考题,它要求仿写,仿的前提是对被仿句的准确理解和对题目要求的准确理解。被仿句“丰富知识”后面的句子跟的是“开阔……视野”“增长……见识”,分别对应的是“丰富”和“知识”两个词;那么,对应“深刻”“思想”的,可以用“启迪、启发、提醒……智慧、心智、思考”“丰富、提升……底蕴、境界”。第二句紧扣“审美”“情趣”来思考,可以用“陶冶、熏育……情操、雅趣”“净化、滋养……心灵、品性”等词语来思考答案。