文档介绍：中国教育现状
可以这么说，
教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，
投入到国民
建设的各行各业中去，
才能实现国家的繁荣与富强。
像英美法德日这些发达国家在崛起指出，
无一不把国民教育摆在首位。
中国教育现状
可以这么说，
教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，
投入到国民
建设的各行各业中去，
才能实现国家的繁荣与富强。
像英美法德日这些发达国家在崛起指出，
无一不把国民教育摆在首位。
其中最为典型的就是德国，
在普鲁士帝国时期，
小学就开始实
行真正的义务教育，学****的范围全面实用而科学（中国于
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年才开始普及义务教育，晚了
几百年啊）
，从此以后，德国将国民教育摆在国家建设的首位，并在各个领域催生出一大批
光辉璀璨的巨星。
也正应为如此。
才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实
力。而在
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世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。
中华历经五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要归功于中国几未间断的教育史。
中国原始社会时期，
“燧人之世，天下多水，故教民以渔”
，
“宓羲氏之世，天下多兽，故教
民以猎”
，
这应该是教育的萌芽，
到了奴隶社会时期，
夏、
商和西周都是推行奴隶贵族政治，
垄断了文化教育，
“学在府尹”
，
教育对象是贵族子弟，
礼、
乐、
射、
御、
书、
数等
“六艺”
，
也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。
“礼不下庶
人”
，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的
生活技能几乎是在生活中相互交流学****br/>口授传播或家传的。
此时的教育尽管存在着等级差
异，但也算是一种进步了。到了春秋战国时期，中原动荡，群雄逐鹿，诸子百家争鸣，各种
思想在这时产生。而诸子百家中每一家都开始广收门徒，其中最著名的孔子的弟子竟多达
3000
多人，
此时的教育已经很正规化了，
许多大家都提出了自家的教育主张，
如儒家的
“因
材施教”
“有教无类”
，法家的“以法为教”等等。到了汉武帝时期，兴办学校，优而则仕，
积极地进行儒家思想的教育和教化。
“独尊儒术”的文教政策的确立，不仅促进了汉代教
育的大发展，
甚至于对整个中国封建社会的教育更是产生了重大而深远的影响，
乃至于现代
的中国教育思想意识形态也是如此。
隋唐推行以分科考试选拔人才，
逐渐成为定制。
宋、
元、
明、清，历代相袭，这种科举制度在中国历史上推行长达
1300
年之久。科举制度是选士用
人制度和教育史的巨大进步。
而今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，
但还是难脱其影响。
说起现在
中国的教育现状，
有一个很令人费解的现象：
几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很
严重的问题，
但人们还是义无反顾的服从于他，
就像明知前面有一个坑，
但还是心甘情愿的
往里跳。
自
1977
年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该
是亲身体会的。限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自
由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。
我们在高考之前的十几年的学****仿佛
只是为了一张试卷而服务的。
我们喜欢做的事情做不了，
只能背书。
我们向往的事情不能想，
只能埋头于题海。
我们的爱好被规定为只能是学****br/>好学生的定义变成了冰冷数字。
上至教