《核舟记》教学设计.pdf

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《核舟记》教学设计
一、教学目标：
（一）知识能力目标：领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句在词序上与现代汉语
的异同天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字；“曰”，
是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元 1622 年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》
作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082 年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻
上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540 年的“秋日”有感而为之以
作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。
（6）第 6 段
讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之
“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛
篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭
者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，
好；“怪”，奇异，罕见。
第 2 课时
（一）学生朗读课文（分组朗读）
（二）文章结构分析：学****好资料 欢迎下载
（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ 奇巧
（2）王叔远雕刻的方法是什么？ 因势象形，各具情态。
（3）作者得到的核舟是什么内容？ 大苏泛赤壁
2．第二部分（2——5）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后
分写）。
●第一层（2——4）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
（1）作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？
明确：先总写，再分写。总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——
介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容
（2）第几段是总写？都写了哪些内容？
明确：第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：
多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。
（3）作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？
明确：从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二
字。
（4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
明确：三个主要人物的雕像。
（5）作者是如何介绍的这三个人物的？
明确：从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们
的动作、衣着、体貌、神情。
（6）这三人的位置、神态各是什么？
位置：苏东坡：居中——宋代著名文学家。
佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。
鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。
神态：苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。