文档介绍：静悄悄的革命读书心得
日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》此书封面设计简单素淡, 正如书名一般“静悄悄”, 毫不张扬。轻轻打开书本, 静静地阅读, 更感觉平静、淡定, 作者用平实的语言, 和读者交流着自己的教育心得, 交流着自己的教育理想。静静读来, 收获颇丰。
在阅读之前我心想:一名外国教授,又是专门搞教育学理论研究的权威, 写出来的著作自己看得懂吗? 这本书又在讲述一种怎样的静悄悄的革命呢? 带着疑问读完这本书以后, 不禁为佐教授的研究态度深深折服, “务实、坚持、平易、深刻”就是我对他研究态度的印象。他在书中极其深刻地指出: 这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的,是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化, 仅此而言,它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢, 才越能得到确实的成果。”读了这些话, 我理解了这本书命名的原因。
从《静悄悄的革命》一书中,我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育: 就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学****创造以“学”为中心的教学, 创造以“学”为中心的课程, 进而将学校发展成为一个学****的共同体。书中他的观点和案例使人耳目一新,发人深省。
他在书中说----——
在教室里,与对物对人的冷漠作斗争的实践,应成为以“学”为中
心的教学的中心课题。
不是听学生发言的内容, 而是听其发言中所包含的心情、想法, 与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”, 而是“用心地相互倾听的教室”。
学校应成为“学****共同体”, 在教室中要实现“活动的、合作的、探究的学****在传统的“阶梯形”课程之外创造“登山型”课程。
在教室里并不存在“大家”,存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时,也必须从心底意识到,存在的是与每个学生个体的关系。教师和学生在同一个视线上交换目光的关系是教育的基本。
每个学生自己制定计划、自己独立学****的方式不是学校应组织的学****方式。学校是通过教师的帮助和学生的合作,来实现学生独自一人无法进行学****的场所。
……
佐藤学先生参观了许许多多日本及国外的中小学,正如书中所说“我看过数不清的教室, 可以说没有哪一个教室和其他教室洋溢着完全相同的气息, 有着完全相同的问题。”可是, 作者却发现在这些不同的教室里进行的教学, 却是大同小异的。因此, 作者以此切入点, 向现在的教学方式提出了质疑,而这些质疑对我们反思正在进行的新的课程改革也可以说是很有帮助的。
认真读完《静悄悄的革命》, 自己的心灵也得到了一次洗涤, 自
己教育实践中的一些疑惑,也找到了答案。以下是我对书中关于课堂教学的一些感想:
一、润泽的教室
佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往: “润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和,大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系, 构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系
中,人们的心态是开放无拘的,教室是轻松愉悦的,在这样的环境下, 教育也许会变得简单起来。”
的确,教育教学需要“有限度的容忍”,我们要允许学生能力有强弱,允许学生思维有快慢,允许学生表达有