狐狸和乌鸦.doc

文档介绍：《狐狸和乌鸦》评课稿
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事粗浅而寓意深化，《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟"新理念,胡丽蔓老师在教学《狐狸和乌鸦》时《狐狸和乌鸦》评课稿
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事粗浅而寓意深化，《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟"新理念,胡丽蔓老师在教学《狐狸和乌鸦》时,教学思路明晰,重点突出，难点打破,使学生在自主学****中有所考虑,在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新,教学效果明显。
　　1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？（2)乌鸦是怎样受骗受骗的？（3)从这个故事中,你有什么启发？在交流中,鼓励学生分组评说，各抒己见。同时,引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”
2、抓对话,谈感悟。在把握“人物”特点的根底是,胡老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面互相交流，深化讨论，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参和，使他们的内心感悟更趋多元化。
3、启发想像 主动探究
爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制,而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深化，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，胡老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，张老师精心设计了一道口语训练题：《乌鸦被骗之后……》，引导学生多角度地对待事物开展,多侧面地认清事物开展的规律。学生有的从乌鸦被骗后