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时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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绩效(jì xiào)评估论文：绩效评估
摘要：在全国范围(fànwéi)内开展的教师教育技术能力培训中，主要的评估方式是终结性考试和过程性dìyī)层级：反应
此层级评估学员对培训的满意度，并通过学员的反馈分析培训中存在的问题(wèntí)，不断改进和完善培训课程。
评估内容可以包括学员对培训课程内容设计的反应、对培训课程组织与实施的反应、对培训教材的反应、对培训中教师教学的反应、在以后的教学中是否能用到所学的知识和技能等方面。根据培训项目的具体情况可做相应调整，比如网络培训中可以对网络平台的人性化、可能存在的问题等进行(jìnxíng)评估：在面对面培训中可以对师生互动、答疑等进行评估。
评估方法(fāngfǎ)可以选择访谈、问卷调查等，可以在培训结束时，或者培训中的某个时刻实施。在培训结束时开展此层级的评估，可以根据评估结果对培训课’程的设计与实施进行调整，有利于下一轮培训的开展：在培训中开展此层级的评估，可以对此次培训进行相应的调整，针对性更强，有利于此次培训的进行，但是对培训课程的设计和实施人员(rényuán)的要求较高。
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时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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2 第二层级：学习
评估学员在培训过程中的学习情况。评估的实施可以在培训开始前、培训过程中的某个时刻或者培训结束后，分别对学员的教育技术能力进行前、后测。通过比较(bǐjiào)前、后测的差异，可以得出学员在培训中对知识、技能等方面的掌握情况。
根据培训的侧重点，可以选择纸笔测验、上机考试、过程分析评估(pínɡ ɡū)法等多种评估方法。其中，纸笔测验比较适合理论性知识的评估，上机考试比较适合技术操作能力的评估，过程分析评估法是笔者于2008年提出的一种关注评估对象生成的方式(fāngshì)与过程的评估方法，通过对教师教学行为载体——电子教案、pff演示文稿的过程分析，评估教师在完成这些工作中所用到的能力，适合于相关技术能力的评估。
一般的教育(jiàoyù)技术能力培训，培训内容不会只包括理论知识或只包括计算机操作，都会强调技术在教学中的应用，侧重的是将教育技术应用于教学的能力，既包括表象的知识、技能，又包括潜在的动机、意识等，这些特征最终会通过行为体现出来，这就是下一层级的评估对象。
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时间：2021年x月x日
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3 第三层级：行为(xíngwéi)
评估学员在实际教学中应用所学内容的情况。这一阶段的评估需要在培训结束一段时间后开展，比如培训结束3到6个月后，此阶段的评估内容很明确——行为，对教师行为评估的最好方法是课堂绩效评估。
开展课堂绩效评估(pínɡ ɡū)首先需要将培训目标转化为绩效评估指标，绩效评估指标应该是具体的、明确的、可衡量的、可以实现的、第二，利用绩效评估指标制作课堂观察记录表。第三，观察课堂教学行为，填写课堂观察记录表，最后，分析课堂观察记录，总结教育
技术能力情况，并将其反馈给教师，对后续的学习提供更有针对性的建议与指导(zhǐdǎo)，从而提高教师的教育技术能力。
比如，根据培训目标得出一条绩效评估指标为：分析教学内容，明确教学目标，得出教学的重点和难点，并将其作为选择教学策略、媒体、资源的参考。将其列入课堂观察记录表，在课堂观察过程中，注意教师运用了哪些教学策略、媒体和资源，这些(zhèxiē)是否有助于教学重难点的教学，如果是，则在课堂观察表中做相应标注，表示教师具备了这项能力。
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4 第四层级：结果(jiē guǒ)
与第三层级相比，第四层级的评估侧重于评估行为带来的结果，包括课堂气氛、教学效果、学生(xué sheng)学习兴趣等。这个层次评估的难度是最大的，也是最重要的。它是整个培训实施的目的，需要在培训结束一段时间后实施，比如培训结束6到12个月之后，应该在第三层级评估结束后实施。
此层次的评估可以在使用课堂绩效评估和访谈(fǎnɡ tán)的同时，充分运用360°反馈评估法，以调查问卷的方式，从多个角度对教师进行评定，可以由学生评教师、同事评教师、领导评教师和教师自评等组成。通过综合各种评估结果(jiē guǒ)，可以分析培训中给教师带来的教学行为的改变，是否已经产生了良好的结果，由教育技术能