文档介绍：对全面实施素质教育的认识和体会
1. 教育的功能应该是鼓励学生有生活热情。教育教学的真实目的就在于让学生明白我们未来的生活如何才能更美好、更幸福。但是传统教育注重为了迎接未来而接受教育，素质教育更注重为了改变未来而接受教育。
传统课孩子们将来能够做什么。
传统教育往往过分追求目的性，强调教育必须要有清晰的目标，以此来确定当前的教育活动，为了达到目的，灌输式、被动式的教育是常常被认为最有效的。传统教育本身更多的是历史经验的灌输，绝大部分教育者为了最短的时间达到相应的目标，都会强制性的使学生遵守教育者的目的而忽略孩子们的目的，教育者在应试教育的环境下很难尊重学生的意见，更多的是体现了教育的粗暴性，即便有一些优秀的教师用熟练的各种技巧来掩饰这种强制性，但还是脱离不了教师规划，学生执行的怪圈。脱离了孩子本身的思想，这是不负责任的教育。素质教育更加强调眼下对孩子思想的开发，自助探究能力的培养，兴趣爱好的拓展，所以素质教育对教育者的要求更加苛刻严格，要求我们能时刻将孩子们的个性与实际
相结合，逐渐向适合自己的方向发展。教育者只是孩子发展的一个起点，通过孩子们的自主研究来实现教育者的计划，才是成功的教育。社会发展是一个累积变化、有规律可循的过程，不能没有目的，但也不能过分强调目的，否则教育将变成古板、呆滞的行为。
4. 素质教育不是减负。我国进行了多次课程改革，期刊杂志、媒体对课程改革的呼声是有增无减，非常响亮，但实际在教学操作时，很多教育者却苦不堪言，教学履步维艰，批判者普遍认为素质教育与现实环境是存在矛盾的，太多的理念缺乏可操作性。他们认为，在应试教育环境下，素质教育更多的带给了孩子们任性与欢乐，与之前勤奋刻苦的学****形成了明显对比，认为这是对教育的不负责任。
杜威曾经在深刻反思进步教育的时候，说过这样的话，“新的教育方式并不是不需要教师在教学中发挥主导作用”。素质教育并不是教育者对受教育者的无限制放纵，自由本身是受限制的，一切自由活动都不是为了活动而活动，是以此为导引，把孩子们引到我们共同所期待的道路上。因此，素质教育并不是减轻了教育者的负担，更多的是职责和使命，教师比学生学识渊博、社会生活经验丰富，当然需要教师的正确引导，只有教师变得更加智慧，才能更好的履行好引导的职责。
5. 素质教育需要民主。我们的教育一直在改革，一直在进步，但始终学生所接受的教育活动是预先设定好的时候要多一些，在教学活动中，学生按照这样的设定被动的接受，就在于他们从小被告知要替将来着想，只有不遗余力、毫无反抗的接受才能被社会接受。教育者在操作中还可以适当的对课程进行改造加工，教育者懂得选择性接受，而孩子们也需要根据自己阅历、经验有所选择的接受知识，他们有这个权利，但可惜的是，传统教育观念剥夺了这种选择权。
从素质教育的本质来讲，教育者的职责更应该体现在从越来越少的传递知识向越来越多的启发思考进行转变。在教学实践中，教育者更应该是一位全能顾问，一位优秀的探究参与者，极力去帮助孩子们探究真理而不是死记硬背、生搬硬套。在素质教育中，教育者与受教育者互相平等、相互激励、一起花更多的精力去讨论那些具有创造性的问题，这才是素质教育，才是真正的民主教育。
。课程改革对教育者来