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文档介绍：陶艺活动反思
陶艺活动反思
除了技能教学上的铺陈以外，从另外一些方面还可以深化、延伸 出陶艺教学的内涵来。陶艺的综合性，体现在内容上的可包容性，纯 粹的工艺教学只是众多其应用形式的某个领域。
在课堂上，可以提供学生观看古代陶瓷与现代陶陶艺活动反思
陶艺活动反思
除了技能教学上的铺陈以外，从另外一些方面还可以深化、延伸 出陶艺教学的内涵来。陶艺的综合性，体现在内容上的可包容性，纯 粹的工艺教学只是众多其应用形式的某个领域。
在课堂上，可以提供学生观看古代陶瓷与现代陶瓷艺术品图片， 讨论这类作品的意义。通过写作、口述的形式将自己的观点，表达出 来，产生争论；也可围绕学生自己的作品进行评论。我的做法是让学 生在课堂上发言，说说自己和同学的作品，大家一起讨论。这种主动 参与的过程，在一定程度上消解了教师在课堂上主观的统摄影响，从 自觉的加入中去探寻对于理解、语言的组织与表达的能力，甚至可以 将其单独提取出来作为一项关于文学的课程。
心理意义上，一门新的学科可能更适宜于将机会均等地分布在学 生的提问或回答中。在此前提的影响下，无论是小组讨论式或集体思 考式都可以为个体谋求一个展现的机会，因为面对新的事物，彼此的 知识背景都很难得出较确切的解释，需要的、是想象和猜测，从而对 那些原来很少能回答正确的学生来说，他们和那些经常在课堂上答对 问题的学生站在了同一起跑线上，减轻了一定的心理压力。
同时陶艺本身也隶属于美学范畴，因而大量的造型因素贯穿其中， 从美学意义上展开的讨论，会拓展新的观念形成。例如抽象造型的艺
术性，学生原先的制作多偏向于“像与不像”的具象写实主义，但在 造型艺术里抽象是无处不在的，教师可以据此举例将学生的思维扩展 到抽象形式中，再通过美学批评去认识具象与抽象的含义，从观念上 让学生学****如何去“看”不同的造型，而不是单一的凭过往的经验去 做出武断的评判。我常在课堂造型启发中，把国内当代抽象陶艺作品 与景德镇传统陶瓷作品并置，讲解他们各自不同的造型，其原由其实 是一个注重纯粹的形体，以形看形；另一个则强调观者的广泛性，要 使人有具体的、能跟实际结合起来的联想。要使学生创造出不同凡响 的作品首先需要具备正确的观看方法，在孩提时代形成一个没有偏见 的审美观，敢于对既定的观念特别是自己的、老师的标准发出有力的 疑问。这种美学上的思维****惯是会传达到其他对待问题的方式上的， 我们在教育中渗透的知识往往具有太多的“公理”性，因此反而介入 异样的论点来调和会显得更加的珍贵。
自然科学里的知识同样被化生在陶艺里。在课堂上有的学生做楼 房，开始的几层做得很顺利，但到了一定高度后，再做上去总是支撑 不住而发生整体倾斜，这时我启发他们看教室里的柱子，让他们思考 柱子多与少对建筑的影响。