文档介绍：五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
红山区第六小学张艳娟
日有幸在红旗中学参加认识迎峰教授对五年级部编版教材的培训。
在五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
红山区第六小学张艳娟
日有幸在红旗中学参加认识迎峰教授对五年级部编版教材的培训。
在培训中，解教授讲到部编版教材最大的变化就是教科书重视指引学生念书，读整本的书，课文数目少了，学生的阅读量大了，这就是发挥课文的示例作用。统编小学语文教科书编排上的一个重要创
新，就是采纳双线依据单元组织课程内容， 即以广泛的人文主题将单元课文组织在一同， 形成一条贯串全套教科书显性的线索。 同时有另一条线索，马上语文训练的基本因素（简称“语文因素” ）作为主线、明线，包含必备的语文知识、基本的语文能力、适合的学****方法（策
略）和学********惯，等等，分红若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难地散布在各个单元。
教材改变传统的完满以阅读为中心的教材编排系统，科学地安排
语文策略与能力序列， 在重视培育阅读理解能力的同时， 加大语言表
达，特别是书面表达在教科书内容中的比重， 达到阅读理解和语言表
达内容上的平衡， 以指引语文讲课更为关注表达， 促使学生语言运用
能力的提高。
因此，我们在讲课的过程中，必定要有目标意识，整体目标 -到哪里去阶段目标 -课程标准，单元目标 -一单调得，讲课目的 -课程精确。
阅读讲课应依据基本的 模式：整体 --部分 --整体。第一要指引学生从整体下手， 在对课文内容有了必定认识的基础上， 才能深入到重
点或难点内容的学****我们不可以忽视课文整体的存在， 而只抓要点词语或句段，这是目前语文讲课中出现的较为广泛的问题。
为提高学生的阅读效率，培育学生运用阅读策略的意识和基本能
力，教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元， 指引学生获取必需的学****阅读的策略， 使他们成为踊跃的阅读者。 在讲课时，
1-2 篇课文进行策略的示范与指导， 导语和课后思虑练****题亲近环绕本单元的阅读策略张开；采纳旁批、泡泡的形式，给学生阅读供给帮助，帮助他们认识、梳理、掌握的阅读策略，在课后思虑练****题中进行落实；最后 1-2 篇拥有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。
阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去从头建构，表现为读者在阅读过程中的主动参加、体验、练****考证，是一种踊跃、主动思想的过程。
阅读方法是构成阅读策略的基础。本册书中的阅读策略单元是第二单元，提高阅读速度，提高阅读的速度主要从读者的阅读需要出发，指的是读者可以在短时间内，快速理解、掌握阅读资料，并获取需要的信息。阅读速度 = (字数 / 时间 )×阅读理解率。讲课时注意两个方面：一是有较快的速度；二是能对阅读内容的正确理解。
阅读策略成立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者依