文档介绍：中韩研究生凝聚态物理教育比较研究
【摘要】中韩两国的凝聚态物理研究生教育都具有典型的东方特点，但各具特色。本文对中国和韩国凝聚态物理研究生教育的形成与开展差异进展研究，比较了现阶段凝聚态物理研究生教育的理论课程和方案的要求和研究方向的需要，具有较大的灵敏性，至少修满11个学分。比方长江大学根据学科需要，凝聚态物理开设了：学术活动，光学精细测量技术与仪器，薄膜物理，半导体物理与器件，材料分析测试技术等。非常具有学校和学科特色。研究生课程设置是根据培养目的制定的，培养德、智、体全面开展，具有坚实系统的理论物理根底和系统的专门知识，熟悉理论物理学科相关方向的国内外研究历史、现状和开展方向，具有从事科学研究、高等学校教学工作或独立担负有关专门技术工作才能，适应社会开展需要的高层次人才。韩国的研究生教育实行地方分权制，国家没有过于统一管理，对于高校教育的管理也未成立专门的政府部门。各地方高校对课程的编制、教学管理等方面拥有较大的自主管理权利。因此，韩国大学的教育政策比较开放。例如东国大学凝聚态物理专业研究生课程提供固体物理学、外表科学、电子动力学的入门课程。第二学期开始，课程中提供了更先进的高级实验物理、高级固体物理、应用物理的特殊研究、量子电子学、固体物理特殊问题研究方法、先进半导体器件等主要课程。硕士生学****年限为两年，共四个学期，前三个学期需要修够24学分，最后一学期撰写毕业论文。从课程设置看，整体理论课程少于理论课程，且没有中国的例如自然辨证法等公共课程。学生可以花更多的时间和精力，学****与专业有关的知识，学****的知识也更加贴近毕业后的实际应用。同时，韩国研究生教育，理论和学术交流所占比重非常大，学校也有专款提供学术交流和学****开拓学生眼界。以东国大学为例，一名研究生一年学校至少组织和支持两次参加国际学术会议时机，而中国三年仅支持一次国内会议的时机。因此，在理论和学术交流上，非常值得中国学****总之，韩国研究生教育，受西方研究生教育影响较大，认为研究生教育注重过程，和学术根本技能培养。由此看出，中国凝聚态物理研究生教育的课程设置，德育和英语教育占了一半比例，而专业根底知识的教育占一半的比例。所以，中国的研究生教育更重视德育。而韩国研究生教育，将德育重点放在初高中教育，少数放在本科教育。所以，在研究生教育中，完全没有德育或者政治教育相关课程。我认为，我国在本科及以前教育，已经将政治教育、德育、外语根底教育放在比较重的位置，已经为学生树立正确的政治观点和外语根底。而研究生教育，是培养更加专业的人才，可以适当减少相关的课程开设。：长江大学硕士研究生的理论环节，学术活动为必选，教学理论、社会理论、科研理论任选其一。理论环节总共两个学分。从学分上看，研究生教育对理论环节，非常不重视。相反，韩国研究生教育，将理论环节看得非常重要。在两年研究生期间，至少参加两次以上的学术活动，至少有两次将自己的工作，制作为墙报或者口头报告和同行交流。同时，韩国物理协会，每年会组织全国研究生科研、学术、报告技能的综合比赛，从而很好的锻炼研究生的理论技能。作者有幸，曾获得一次韩国全国研究生学术交流一等奖。在这个过程中，学术交流、英语程度等得到本质的进步和锻炼。同时，鼓励研究生参加中小学教育理论，进步教学技能。另外，在中国的大学