文档介绍：一堂灵动的语文课
——评温州实验中学程日东上的《伟大的悲剧》
平阳昆阳二中 林雪雯
记得一位教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有一堂灵动的语文课
——评温州实验中学程日东上的《伟大的悲剧》
平阳昆阳二中 林雪雯
记得一位教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有***的行程”。愉快的教学旅程中这些意外的通道和美丽的风景，即是课堂生成。课堂生成是富有灵性的资源,价值引导下的生成和对生成进展深度开展意义的建构，能使课堂充满灵动的魅力。
《语文课程标准》强调“要重视课堂的生成性，尊重学生的独特体验。"在课堂上，我们经常发现学生的思维方式往往和老师有很大的差异，有时思维的空间比老师更广阔，这些生成正如大树的枝桠，使课堂焕发出勃勃活力。
       课堂中学生主体性、自主性的增强，学生不再只是跟着老师的标准答案转，质疑、反驳、争论的时机大大增多，这就需要老师学会倾听,成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏向、观点的创意、批评 的价值. 
        温州实验中学程日东老师上的《伟大的悲剧》一课，让我真实看到了学生的自主性和灵动性，感受到这是一堂充满情感和智慧的语文课，一堂充满灵动的魅力的语文课.
老师教得灵动，学生学得主动。
老师亲切自然的教态，微笑的表情，流利而富有***的过渡语，使整堂课过程流畅;学生思路明晰,思维活泼，说得好，听得仔细,质疑更是头头是道，让人佩服。如新课伊始的教学片段就是最好的例证：
初读课文
师；请同学们说一说这是一个怎样的故事，可按某个段落某个部分说。
（幻灯片)这是一个 的故事
生：这是一个感人的故事。因为故事中的人物努力地为前面的人带信，所以感人.
生:这是一个悲伤的故事。
师：“悲伤”有几方面？
生:多年的准备化为泡影。是冷酷无情的世界,妻子化为遗孀.
师:请说说“妻子”和“遗孀”的区别。
生；“遗孀”的丈夫已死，“妻子”的丈夫还活着。
师:可活着，为何要说“遗孀”呢?
生：表现他们必死的决心.
生；这是一个凄美的故事。
师：“美”是指什么？
生;“美”是指他们的信念，梦想第一个到达南极.
师：他们为什么到南极？
生；探险、插国旗。
师：他们冒死都带那石头干吗?
生；作研究。
师(小结）：通过这个环节，我们大概知道课文写什么内容，但打动我们的还是文中的细节
从上述片段不难看出，学生思维活泼，问题接连不断;程老师穿针引线，沉着应对,根据实际情况予以点拨解决。
叶圣陶先生说过：“生活处处皆语文。”“生活即教育”。程老师联络生活实际，运用多媒体,用悲壮的音乐创设情境,让学生品味最有感触的细节，加深学生的体验。再如学生对文中“第一个到达拥有一切，第二个到达什么也不是”的看法难以理解时,程老师就用“我们往往记不住谁是世上110米栏第二名”这一生活体验使学生再现生活，对“第一个到达拥有一切,第二个到达什么也不是”，程老师灵动的教法使