文档介绍：义务教育美术课程标准
(2020年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
第一部分前言
一、课程性质
二、课程根本理念
三、课程设计思路
第二部分课程目的
一、内容说明
二、分目的
第三部分课程学习领域各有侧重，又互相交融、严密相关，形成一个具有开放性的美术课程构造。
（二）根据学生的身心开展程度，分学段设计课程内容和学习活动
根据学生的身心开展程度，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段(第一学段：)~2年段、第二学段；3~4年段、第三学段；5~6年段、第四学段：7～9年段），并结合四个学习领域分别设计课程内容和学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程构造，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知程度和理论才能。
（三)在保证根本规定性的同时,给予老师教学更大的空间
美术课程努力表达义务教育的根本特征，保证每个学生承受美术教育的权利，让全体学生参和美术学习,使每个学生在自己原有的根底上有所开展。为此，美术课程提出一些详细的学习活动建议，帮助老师引导学生向学习目的开展。不同地区的老师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议,也可以向学生提出其他学习活动建议,从而使老师的教学活动更加灵敏，更具主动性和创造性。
第二部分课程目的
一、总目的
美术课程总目的按“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度”和“价值观"三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参和美术活动，激发创意，理解美术语言和表达方式和方法、运用各种工具、媒材进展创作，表达情感和思想，改善环境和生活、学习美术欣赏评述的方法,进步审美才能,理解美术对文化生活和社会开展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经历，获得对美术学习的持久兴趣，形成根本的美术素养.
二、分目的
美术课程分目的从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探究”四个学习领域设定。
(一）造型？?—-表现学习领域
1．观察、认识和理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等根本造型元素，运对称、平衡、重复、节奏、比照、变化、统一等形式原理进展造型活动，增进想象力和创新意识。
2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及实验，开展艺术感知才能和造型表现才能。
3．体验造型活动的乐趣，敢于创新和表现,产生对美术学习的持久兴趣。
（二）设计？？-—应用学习领域
1．理解设计和工艺的知识、意义、特征和价值和“物以致用"的设计思想，知道设计和工艺的根本程序,学会设计创意和工艺制作的根本方法，逐步开展关注身边事物、擅长发现问题和解决问题的才能。
2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法,进展初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，开展创新意识和创造船力.
3．养成勤于观察、敏于发现、严于方案、擅长借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境和生活的愿望.
（三）欣赏??——评述学习领域
1．感受自然美，理解美术作品的题材、主题、形式、风格和流派，知道重要的美术家和美术作品，和美术和生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断才能。
2．学会从多角度欣赏和认识美术作品，逐步进步视觉感受、理解和评进才能，初步掌握美术欣赏的根本方法，可以在文化情境中认识美术。
3．进步对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成安康的审美情趣,崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术和文化遗产,增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
（四)综合??——探究学习领域
1．理解美术各学习领域的联络,和美术学科和其他学科的联络，逐步学会阻议题为中心，将美术学科和其他学科融会贯穿的方法，进步综合解决问题的才能。
2．认识美术和自然、美术和生活、美术和文化、美术和科技之间的关系，进展探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
3．开阔视野,拓展想象的空间，激发探究未知领域的欲望,体验探究的愉悦和成功感
第三部分课程内容
一、内容说明
本标准的四个学习镬域，在比倒上不作详细的规定，各地可根据实际情况灵敏安排。
各学习领域分别由目的、。学习活动建议针对目的提出一些更为详细的、，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，施行教学活动，促进学生向目的开展。评价要点那么提出柱测目的达成度的要点。
（一）“造型一表现”学习领域说明
“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成根本造型才能的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描