文档介绍：一年级认位置教学反思4篇
一年级认位置教学反思一：《认位置》教学反思
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清晰的加以识别上下、前后，但不少同学对左右往往不太简单分清。
本节课首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举，进一步理解左右相对的位置关系。
小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？
生：有。
我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗？
生：能。
师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？
生：（有些不敢确定）不对。
争论思索，沟通。
生：不行。只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。
明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。
3、联系自己
我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗？
生自由说。
4、体会左右的相对性。
师：现在你和你的好朋友握手，请一、三、两排得小朋友向后转，全体起立，伸出你的右手握一握，你发觉了什么？
生：似乎有点不一样。
师：为什么？
学生争论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。
......
自我反思：
新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学****数学和理解数学，通过感知和操作，获得根本的数学学问和力量，使学生体验数学学问之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”教学左右时，我从学生喜闻乐见的嬉戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进展教学，使学生身不由己地参加到学****新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。通过生活实例，使学生猎取大量感性材料，为正确确定左、右奠定根底。围绕学生间座位关系的争论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。
一年级认位置教学反思三：一年级数学《位置》的教学反思（560字）
《位置》这一节是让学生学****行和列，既要让学生明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的挨次：是从左往右数，还是下或
从下往上数，还是从前往后数，综合性比拟强，这就需要引导学生在详细的情景中去进一步体会和领悟，在本单元的教学中通过指导学生学****让我体会到;
1、利用生活中的数