文档介绍：狐狸和乌鸦教课反思
狐狸和乌鸦教课反思
狐狸和乌鸦教课反思
狐狸和乌鸦教课反思
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话欺诈乌鸦一片肉的故事。此中课文第四至第八段讲狐狸欺诈肉的经过是要点，理解狡猾的狐狸为获得乌狐狸和乌鸦教课反思
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狐狸和乌鸦教课反思
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话欺诈乌鸦一片肉的故事。此中课文第四至第八段讲狐狸欺诈肉的经过是要点，理解狡猾的狐狸为获得乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描述狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，进而领悟道理是打破本文要点、难点的要点。我在办理狐狸与乌鸦的对话从前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么？”学生们纷纷说狐狸在想怎样获得这片肉。我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来获得这片肉呢”？学生们异口同声地说“用骗的方法”。我紧接着又问为何要骗，而不是“抢”？学生们立刻说出：“乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的优异段落：“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”第一步“热忱”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是要点词语。为了指引学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思虑：“这两个句子有什么不同样的地方？哪一句更好？为何？”经过读和比较，使学生很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，其实是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的要点，教课就有深度，学生学会了怎样在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关怀孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大力奉承，第三次说：“您的羽毛真美丽……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛其实不美丽，嗓子其实不好，这是奉承话。学生带有感情地屡次朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了热潮。经过屡次朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了欺诈乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。课文的结尾斩钉截铁地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实质就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特色，在教课方案上就要进行奇妙指引，进而实现学生的自主发展。课文讲完后，我让学生想想：若是你是乌鸦你怎样做，肉就不会被狐狸骗走了。同学们议论纷纷的议论起来，有的说：我会把肉先给孩子，尔后再唱歌。有的说：把肉用脚踩着。有的说……学生们在自由畅想的同时更加感悟到爱听奉承话是多么的简单被骗被骗。
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狐狸和乌鸦教课反思《狐狸和乌鸦》一课教课方案，依据设计理念进行实践，教师尽可能地充当引领者，学生学****的合作伙伴，把主动权还给学生。自我感觉这一课的亮点主若是：1、导入时利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有益于调动学生的学****兴趣和研究故事内容的欲念，使他们想要学。2、课中利用课文空白处，经过创立情境启示学生想象，扩展学生的思想，培育学生的想象力。3、倡导个性化阅读，学生自由选择自己爱好的方式进行阅读（如：边读边做记号、边读边演）阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜爱独立思虑，而有的学生喜爱与别人合作，一边读书，一边议论。在优异的自主学****的情境中，学生的个体差别获得尊敬。3
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2019--06
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话欺诈乌鸦一片肉的故事。此中课文第四至第八段讲狐狸欺诈肉的经过是要点，理解狡猾的狐狸为获得乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描述狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，进而领悟道理是打破本文要点、难点的要点。我在办理狐狸与乌鸦的对话从前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么？”学生们纷纷说狐狸在想怎样获得这片肉。我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来获得这片肉呢”？学生们异口同声地说“用骗的方法”。我紧接着又问为何要骗，而不是“抢”？学生们立刻说出：“乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的优异段落：“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”第一步“热忱”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在