文档介绍：用数对确定位置
今天我说课的内容是《用数对确定位置》。接下来，我将从说教材，说教法学法，说教
材设计，说板书设计四个方面展开我的说课。
一、说教材
首先说教材，《用数对确定位置》是青岛版小学数学五年级下册用数对确定位置
今天我说课的内容是《用数对确定位置》。接下来，我将从说教材，说教法学法，说教
材设计，说板书设计四个方面展开我的说课。
一、说教材
首先说教材，《用数对确定位置》是青岛版小学数学五年级下册第四单元信息窗1 的内
容，属于空间与图形领域的知识。在学****本课内容之前，学生已经学****了用前后、左右、上
下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识。已经有了进一步学<br****相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。
课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
基于对教材的理解和分析，结合课程标准，我确定如下教学目标：
1、使学生在具体的情景中认识列、行及数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能
力，发展空间观念。
3 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
依据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能够理解行与列以及数对的含义，用
数对表示具体情景中和方格纸上的位置就迎刃而解了。让学生学生能够理解行与列以及数对
的含义则是教学的重点。
为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体课件、方格纸、水彩笔等
教具。学生准备：铅笔、练****本等学****用具。
二、说教法
教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学****的过程。”五
年级的学生已有了一定的知识储备，思维活跃，但这部分的内容有些抽象，为了更好的完成
本节课的教学任务，突出重难点。因此我在设计时用多媒体辅助我的教学。渗透教法时，根
据本节课的特点，结合小学生的认知规律，学法确定为：观察法、探索法、讨论法等。让学
生主动参与、经历知识的形成过程。
三、情境互动说流程。
在明确了教法和学法后，为有序有效的进行教学，我将教学过程精心设计成了“创设
情景，激趣导入“合作交流，探究新知”“练****巩固，拓展提高”“总结评价，布置作业”四
个环节。
第一环节：创设情景，激趣导入
借助多媒体课件出示生活情景：同学们今天我给大家带来了礼物，我把礼物放在了一个
盒子里，谁来找一找，记住每人只有一次机会。一开始学生无从下手，于是老师给出提醒，（第 4 列第 3 行）。由于大家理解的不一样，大家不能很快的找出礼物，为了交流的方便，
需要给出统一的规定，这就是我们今天学****的内容——如何确定位置。
板书：确定位置。
在这个环节中，学生能根据自己已有的生活经验确定一个物体的位置，结果发现每个人
观察的顺序不同，礼物的位置也不相同，进而激发学生发现问题，提出问题，解决问题的积
极性。培养学生用数学的眼光“看世界”.落实新课标的要求