文档介绍：语文综合性学习的主题设计
重庆市教科院杨世碧
在《义务教育语文课程标准》中,语文综合性学习与识字写字、阅读、习作、口语交际相并列,成为语文课程目标体系的重要组成部分。
如何实施语文综合性学习是新课程教学实施中的一个重大疑难问题。解决这个难题,需要一个长期的步步深入的研究过程。
语文综合性学习的开展一般都要围绕一个主题进行,
语文综合性学习的主题设计是将语文综合性学习目标落到实处一个重要环节,也是解决综合性学习教学难的首要问题。故是我们课题组研究的主要内容。
语文综合性学习的设计(教材编写也好,课堂设计也罢)必须立足语文学科特点、能够充分体现语文的实践过程,最终目的是考察学生语文知识积累和能力迁移。
从学生来说,通过语文综合性学习,首先应该得到语文方面的收获,而不是其他学科的知识或材料。
如何设计好语文综合性学习的主题呢?
虽然各版本教材都围绕一个主题设计了综合性学习的内容,但那只是个例子,我们在实施中还应结合本地课程资源、自身的条件和学生的发展水平,开发设计一些综合性学习的内容,来补充和丰富教材内容,落实课标综合性学习的目标要求。这也是我们课题研究的目的所在。
一、语文综合性学习主题设计的几个纬度
1、时空情境的设计
把语文综合性学习置于一种特定的时间、空间的背景下,通过学习领域在时间上的相关性来实现学习的综合性。
例如:
“学校—家庭—社会”
“家乡—祖国—世界”
“乡土文化—民族文化—异域文化”
时间流程构成:
“历史—现在—未来”
“儿童—青年—老年”
“小学的我—中学的我—大学的我”
2、问题中心的设计
生活和社会中的实际问题常常是语文综合性学习的主题或课题。既可以为学习获得真实的情境,又可以为语文知识在生活中运用找到入口,同时还可以在解决问题的过程中培养学生的语文实践能力。
如环境问题、移民问题、战争与和平、友爱诚信、慈善感恩问题等等。
3、学科关联的设计
语文作为母语课程,与其他学科有着密切的联系,应从其他学科中寻求关联来开展综合性学习。把语文学习渗透延伸到其他学科,有助于整体理解与把握知识世界,收到相互辅相成,相得益彰之功效。
学科关联:
小说—诗歌—散文
神话—童话—寓言
跨学科关联:
文学—艺术—体育
自然—科技—旅游