文档介绍：幼儿园常规教育
陶行知说:一位好的园长也就意味着一所好的幼儿园。那么，我想说一位好的老师就可以意味着一个好的班集体。在幼儿园，老师就是一个班集体的“家长"，既对班集体的日常琐事进展管理，同时又对不同个性的幼儿进展管理;既对幼儿生活进展幼儿园常规教育
陶行知说:一位好的园长也就意味着一所好的幼儿园。那么，我想说一位好的老师就可以意味着一个好的班集体。在幼儿园，老师就是一个班集体的“家长"，既对班集体的日常琐事进展管理，同时又对不同个性的幼儿进展管理;既对幼儿生活进展管理，又对教育教学进展管理；既对幼儿进展安全管理，又对家长进展家教管理等等。随着幼教改革的不断深化，幼儿园老师工作显得越来越重要,幼儿园老师文化建立成为一个新的重要的话题。 老师文化是幼儿园文化的重要组成部分,，更重要的是能唤起幼儿的求知欲、感化幼儿的心灵、鼓励幼儿的行动、培养幼儿的创新思维，甚至影响幼儿的终身学习和创造。孩子犹如一张白纸,这就要求老师必须重视自身的修养，以良好的自身形象和幼儿一起营造一个充满友谊、积极向上、温馨和谐的班集体气氛.
1．爱的传递
“热爱幼教事业，热爱幼儿”,这是幼儿老师职业道德的核心,，他们都有享受一切的权利，无论他们在家是何种状态和地位，是长得美的丑的、得意的木纳的、聪明的顽皮的，在班级中，，班主任就是幼儿的
“父母”、朋友,幼儿游戏时，就扮成他的伙伴,和他一起玩游戏;幼儿有快乐的事，就像朋友一样听他诉说；幼儿做错事时，要耐心帮助他抑制缺点……。爱是可以传递的，就像我们小小班的幼儿来说,刚入园时，你对他关爱多点，他会马上对你产生依念,看到你他就不再吵闹，他会对你微笑； （精品文档请下载）
2．利用幼儿模拟才能,对幼儿进展常规教育
班级里活泼、好动的幼儿较多，这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳，给班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不擅长控制自己的行为，：我要求幼儿每次端小椅子要两只小手扶着轻轻的端过去，可总是有许多孩子就习惯椅子地拉着过去，椅子和地板互相碰撞，发出很大的响声，根本没有到达“轻轻”的要求，我强调了屡次，,先是上一节课(教他们念一首儿歌，“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前,一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。)在教的时候把动作加进去让小朋友学，人们常说：孩子是老师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子，，班里出现乱放、乱推小椅子的现象好了很多很多，每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边搬椅子。要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的,老师一定首先不做。
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3．采用典范鼓励，对幼儿进展常规教育
典范鼓励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和褒扬，稳固一日常规的教育方法。幼儿时期虽然区分是非的才能较差，但他们对来自老师的褒扬和鼓励是非常重视的，因此我利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好一日常规，特别