文档介绍：《无机材料物理化学》课程介绍
材料工程系
一、课程教学对象
水泥工艺专业
陶瓷工艺专业
玻璃工艺专业
其它无机非金属材料专业
二、课程体系设置
1、课程的性质、地位
2、课程设计的理念与思路
3、教学内容及组织
1、课程性质和任务
性质:
《无机材料物理化学》是一门专业基础理论课,是无机材料专业必修的主干课程。本课程的前修课程是《物理学》、《无机化学》、《高等数学》等基础课,后续课程是《无机材料工艺学》《热工设备》等专业课。本课程的学习,必须具有《物理学》、《无机化学》、《高等数学》等基础知识,而学生对专业课的学习和掌握特别是对《无机材料工艺学》的学习和掌握又是以本课程为基础的。学生的专业技能和专业知识主要通过专业课程获得,
但本课程对于学生深入理解和掌握《无机材料工艺学》进而获得工艺控制能力、物理检验能力、新产品研发能力等专业技术领域职业岗位要求的核心专业技能具有重要支撑作用。
目的与任务:
讲述与本专业有关的物理化学基本理论和基本知识,为学习工艺知识等后续课程及从事无机材料工程技术和科学研究工作打下基础。
2、课程设计的理念与思路
一、准确定位培养目标,科学架构课程体系
在定位培养目标和进行课程体系设置时主要遵循以下途径:
1、深入企业进行充分调研;
2、以教育部高职高专材料类教学指导委员会制定的教学规范为参考;
3、听取和吸纳院教学指导委员会和专业指导委员会特别是来自企业的专家委员的意见;
4、对毕业生进行跟踪调查,吸收毕业生的反馈意见;
5、对校企合作举办的培训班、订单班的经验进行直接的总结。
二、在明确培养目标的基础上,确定岗位要求的学生的知识结构和能力结构
明确培养目标后,要根据岗位工作的性质、职责、内容和要求,确立学生应具备的知识结构和能力结构,并绘制出相应框图。
三、按照知识结构框图和能力结构框图,确定支撑知识结构和能力结构的相关理论课程和实践课程
通过知识结构框图和能力结构框图,可以清楚地了解各门理论课程和实践课程在课程体系中的地位和支撑作用。
四、制定课程标准并加以贯彻执行
制定课程标准必须服从和服务于总体培养目标,同时课程标准中的课程目标又是对总体目标的细化和具体化。
五、应用PDCA理论,对上述过程周而复始,循环进行。
通过对上述过程的周而复始,不断循环往复,可以对教学不断进行改进,提高教学质量,保证人才培养目标的实现和不断提高
3、课程内容及组织
3-1 教学内容的针对性与适用性
本课程内容主要讲授的是物理化学的基本概念、基本原理、基本定律以及物理化学的基本原理在无机材料生产中的应用。教学对象是无机非金属材料专业的水泥工艺专业、陶瓷工艺专业、玻璃工艺专业的学生。
按照培养目标和培养规格的要求,教学内容充分体现了高等职业技术教育培养技术应用性人才的特点,以职业能力培养为主线,贯穿基本知识、基本理论、基本技能,加强对现象的本质认识的能力。在内容的选取上,以“必需、够用”为原则,同时强调该课程中体现的科学的思维方法,培养学生善于思考、勤于动手的行为习惯,培养学生具有初步的解决实际问题和初步的技术应用的能力。既能满足学生当前的岗位需要,又能夯实学生的基础,增强学生的发展后劲,为学生扩大发展空间,从事更复杂、更高级的专业技术工作提供了可能。
3-2教学内容的组织与安排
本课程的教学内容采用典型的水平化组织形式,根据高职教育的学制和特点,将过去独立开设的《物理化学》和《硅酸盐物理化学》中的内容,按照教学目标整合而成。具体教学过程中,还针对不同专业方向的教学对象,对其中的教学内容进行删减取舍,如对玻璃专业的学生,可删减有关“烧结”部分的内容。
本课程包括理论教学和实践教学两部分。实践教学既可加深对理论知识的理解,又是对理论知识的应用,通过学、做结合,帮助学生理解抽象的理论,提高学生的动手能力、实践能力和解决实际问题的能力。在课程进行的前一学期和后一学期,均安排有下厂实习。学生可以通过实习进一步了解该课程在实际中的应用以及对实际生产的指导作用。
三、教学方法与手段
(一)教学模式的设计与创新
本课程是从基础理论过渡到专业课的桥梁,课程中既有抽象的理论,又有与生产实际结合紧密的内容,因此在教学中不能因循固定的模式,应根据不同的教学内容,采用不同的教学模式。本课程在教学中采用的主要模式有:
1、讲解-接受模式:对于主要的理论部分一般采用此模式。
2、精讲—自学-讨论-操作模式:教师精讲重点和难点,在教师的启发引导下,让学生独立学习有关内容,可培养学生的自学能力,让学生“学会学习”;讨论有“生-生互动”式,亦有“师-生互动”式;操作是学用结合的过程,学生根据老师布置的任务,独立地从事分析问题、解决问题的活动。此种模式与目前职业教育中比较流行的任务驱动、项目引导大体相同,对于教学内容中与