文档介绍：心理健康教育个案辅导记录表
心理健康教育个案辅导记录表
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
李延
班级
四〔2〕班
性别
男
年龄
10
辅导时间
问题
表 
辅导
对策
及过程
 1,,我经常利用上课及课余时间,,尽量多提问他,多给他表现和发言的时机,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,,我遵循一条原那么:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最根本的方法.
2,,这样屡次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
3,,,编在一个学习活动小组.
4,,,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得! 
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
陈文杰
班级
6〔2〕班
性别
女
年龄
13
辅导时间
问题
表现
性格耿直,脾气倔强,,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,,,有目标但缺乏毅力.
原因
分析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象,,,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,,武断地下"好与坏"的结论,,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导
对策
(一),多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,,,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的缺乏,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二),在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,,相信在学习成绩上一定还有很大的开展空间.
(三),我认为不在于批评多少,,,明确学习目标,鼓励她赶上去,