文档介绍：《角的初步认识》单元教学反思
《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上学****的,由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解,因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验 《角的初步认识》单元教学反思
《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上学****的,由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解,因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的理论活动中掌握知识形成技能。
此外,在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动,为学生创设愉快、和谐的学****环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的理论才能的广阔天地。
“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经历缺乏,在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小和边的长短没有关系”这一教学难点,学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理,用兴趣来调动学生的学****积极性，促使其主动地参和到数学活动之中。
（一）认识角。教学时采用小组活动形式进展,每四位同学一组合作学****教学过程中,在引入部分,从学生熟悉的生活环境中抽象出角的图形，让学生对角有一个初步的感性认识。在“折角”部分，先放手让学生去折，他们会利用手中的纸，折出很多大小不一的角。然后以小组为单位，把他们折的角搜集起来,,会按角的开口朝向来分,或者会按边的特点来分等等；通过小组讨论，汇报、演示，初步感受角有大小之分。我还注意让学生把数学知识和生活知识相结合，通过找身边的角使学生知道数学来源于生活并应用于生活.
（二）比较角。这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。教学中我组织学生用活动角开展了边操作边考虑的活动:“怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？”通过活动,使学生体会到：
（1）活动角的两条边的长短始终没有变,所以角的大小和边的长短没有关系。
（2）张开的“口”越大，角就越大，张开的“口"越小，角就越小。所以角的大小和两条边张开的“口”的大小有关。学生在活动中把本节课的难点轻而易举的打破了.
（三）画角。画角尊重了学生的认知根底。首先让他们用自己的方法画角,从画出的角可以看出学生画的角都很标准，因此对他们画角的过程不做正确和否的点评。看完学生画的角之后，我再传授标准的画角方法,对以后学生进一步认识角打下根底。数学课有很多的内容可以通过理论、操作来学****我们要让数学从理论活动中来，再回到理论活动中去（即，学会运用数学的本领），这是我们如今的新课程教学所提