文档介绍：《统计》单元整体规划
2020学年度第一学期
中山市小榄镇盛丰小学
统计教学概述：
1．什么是统计观念
   《标准》认为统计观念主要表如今：能从统计的角度考虑和数据信息有关的问题；能通过搜集数据、描绘数据、分析数据的过程，作出合展简单的分析。
2、使学生在详细的统计活动中认识复式条形统计图，能根据搜集的数据完成相应的复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题并加以解决。
3、使学生根据解决简单实际问题的需要，主动经历数据的搜集、整理、描绘和分析过程,能进展一些简单的判断，开展统计观念。
4、通过有说服力的数据，使学生进一步体会统计在实际生活中的忠言作用,感受数学和生活的亲密联络,开展数学应用意识。
四、教学重、难点和关键：
1、教学重点:
在详细的统计活动中认识复式统计表，认识复式条形统计图。能根据搜集的数据正确填写复式统计表，能根据搜集的数据正确填写复式统计表,能根据搜集的数据完成相应的复式条形统计图。
2、教学难点：
能对统计表及复式条形统计图中的信息加以分析，提出问题予以解决。
3、教学关键：
根据解决简单实际问题的需要,主动经历数据的搜集整理，描绘和分析过程，开展统计观念。在这个单元中，教材围绕教学内容设计和编写的统计活动，既有片段的活动，也有全程的活动。梳理这些活动,可以分为三个层次：第一层次,先提供整理好的数据，让学生集中精力掌握填写复式统计表和复式统计图的方法。这些活动，是完好统计活动的一个片段，着重是进展数据的整理。第二层次，让学生围绕身边一些熟悉小问题进展简单的调查，并将搜集的数据整理后填入复式统计表或完成复式条形统计图。第三层次，提出一些富有挑战性的问题，让学生通过实验或稍复杂的点查活动搜集,整理，描绘数据，进而解决问题.
五、模块设计思路：
统计教学,我们关注的是学生统计知识的学习，统计方法的掌握，,方法的掌握，是统计观念开展的根底；，我们借助学生对单式统计表的认识，认识复式统计表的构造，掌握填表和分析的方法。复式统计表相对于单式统计表，在表的构造上有着较大的差异，但互相之间又有联络，如何让学消费生一种学习的需要，如何让学生经历知识的开展过程,我们让学生尝试把单式统计表合并成复式统计表，并在比较中完成认识。当学生的认识完成了从单式统计表到复式统计表的跨越，那么复式条形统计图的教学相对于复式统计表来说，无论是对构造、特征的认识和如何读图等，都没有太大的困难。教学复式条形统计图，也是充分激活学生已有的知识经历，从单式条形统计图入手，同样产生拼图的需求,进而进一步对复式条形统计图进展交流学习,和以往不同的是，在这里,我们重点打破作图的方法。经历告诉我们,要理解复式条形统计图不难，难在作图,于是，我们在新课里单独抽取一个时段进展作图的细致指导,从而既打破了作图及读图，又培养了学生认真细致的学习习惯。
然而,统计观念的开展具有过程性，不可能一蹴而就，形象地说它“一直在路上",，精心组织学生参和统计活动,既放手，又及时指导，保证活动的有效性,我们关注学生获得的数据是否真实，是否乐意和同伴一起合作，是否做到有序考虑,能否提