文档介绍：1
一花独放不是春
百花齐放春满园
第一篇：一花独放不是春
百花齐放春满园
一花独放不是春
百花齐放春满园
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
我是来自六分公司XXX路XXXX号车驾驶员XXX。今天我非常荣，学生的兴趣一次又一次地被激发。
二、以多样的形式，保持学****兴趣。
将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学****的乐园。如“画一画”、“连一连”“贴一贴”“拼一拼”等多种形式，让学生的学****兴趣始终浓浓的。
三、及时肯定，增强学****兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学****兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。
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课题：《称赞》
执教：李金梅
这是一节非常成功的课例。李老师最突出的特点就是对文中生字的细心研读。在低年级教学中，生字教学是尤为重要的，最让我欣赏的是李老师对课题生字的教学，她说：“称”左边是禾字旁，右边是尔，我们在《称象》一课中见过这个字，“赞”上面又两个先，你们瞧，第一个主动蜷起腿来给第二个让出了地方，懂得礼让，就能得到别人的称赞。这样的教学多么形象，多么不拘一格，巧妙的把识字与文章融为了一体，值得称赞。
课题：《我要的是葫芦》
执教：雷艳红
雷老师教态自然大方，以亲切的微笑带给学生一种放松的学****状态。积极、恰到好处的点评让学生学得自信，学得带劲。整堂课学生都处于轻松快乐的学****状态中，学****积极性也很高涨。作为低学段的教师，她巧从课题入手，把课题“葫芦”二字写的很小，目的不仅是要重点提醒学生这个词语念轻声，同时也告诉了学生今天学****的目的是与葫芦有关。其次在第一自然段的教学设计中，雷老师抓住课文中的关键词句：
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”
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“多么可爱的小葫芦哇！”这两句话通过不同方式的朗读，知道了植物的生长顺序，紧接着让学生活学活用填写短语，最后用“先长什么，再开什么，最后结什么”这样的句式来训练学生说话。这样有效的达到了《课标》的目的。起到了突出难点的作用。
课题：《富饶的西沙群岛》
执教：董兰英
董老师把自己对文本的解读通过课堂情境传递给学生。展示了她独特的教学风格和智慧。
学生的阅读是一种个性化行为，《课标》提倡培养学生个性阅读的能力，朗读是理解文本的一种表现形式。本课上教师创设语境反复进行朗读，重视了语文学科的工具性，本堂课，书声琅琅，语文味较浓。
课题：《秋天的雨》
执教：王丽
这是一篇语言文字很美的文章，王老师恰到好处的出示了大量的图片，让学生欣赏了美。接着通过多种形式的朗读，品读课文让学生在潜移默化中体会了语言的美。然后抓住课文中重点词语和句子理解，引导学生发现美。课终，在同学们洋洋洒洒的画笔中，升华了主题。
课题：《巨人的花园》
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执教：陈姗姗
这是一篇很有教育意义的童话课文，整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？陈老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。这种直接选好课文切入点，明确因果的教学方法，我比较欣赏。直观、明了、学生也容易理解。
课题：《去年的树》
执教：刘骋
首先要肯定的是刘老师的这堂课是比较成功的，整堂课中，刘老师都是以最大的***调动学生学****的积极性，在一些细节处理方面，有很多值得我学****的地方。
如在教学大树和鸟儿的分别的对话时，教师引导学生积累了“依依不舍、难舍难分”等成语，与文本的解读紧密相连，给人的感觉双基落实得连贯、自然。再如，在体会鸟儿找大树的心情时，教师引导学生想象当时的场景，用很多成语体会鸟儿急切的心情，如“心急如焚、撕心裂肺等”这样的巧妙使得词语教学与文本的解读浑然一体，体现课堂的连贯性，真正体现了课堂的有效性。
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再就是这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。整堂课中刘老师都比较注重朗读的训练，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，读出不同的语气，整节课书声琅琅，学生在读中有所悟、有所思。
课题：《地震中的父与子》
执教：李霞
李老师在课堂上表现的镇定从容，很注重引导学生思考，锻炼学生自我思考的能力。在整堂课中，他都是以学生为主的，很多时候都是以提问的方式引导学生的思考，在我记录的笔记中，李老师从一开始到课堂结束，每个环节都有提问学生。如“读书后，为什么他们之间是了不起？”“为什么不直接说挖了36小时，而是说挖了8小时，