文档介绍：对称、平移和旋转教学反思
篇一：图形的对称、平移和旋转教学反思
图形的对称、平移和旋转教学反思
图形的对称教学反思
我国闻名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”我认为，本，调动学生的学****积极性。 在本节课的教学片段中，教师设计的一系列问题串赐予小组这样一个争论活动，目的在于熬炼学生的口语表达力量、理解学问和思维力量，通过辩论加深了学生对学问的理解，增加了学好数学的信念。因此，当学生的思维向更深层次进展并且趋于全都时，让全部的学生都体验到了胜利的欢乐，由于大家都参加了学问的形成过程。三、通过审美情趣的培育，提高学生学****数学的兴趣。鼓舞学生制造美，展现美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学****数学的兴趣。
图案的观赏与设计教学反思课后小记： 这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感兴趣。整节课我主要是示范了窗花的制作、练****一的步骤、练****四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。 在最终的设计环节，学生很惊异于自己的创作，原来很简洁的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生特别美的效果，我还要求他们把自己满足的作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好许多吧。
篇二：苏教版四年级下数学-对称、平移和旋转_教学反思
苏教版《对称、平移和旋转》教学反思
教完《对称、平移和旋转》，发觉学生在把握旋转这一学问比拟难。让我思索许多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简洁轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步熟悉图形的平移和旋转，能在方格纸上把简洁图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简洁图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学****有价值的数学。
一、创设教学情境，激发学生求知欲望。
“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学****呢？情境教学是激发学生学****兴趣的最好手段。教学实践证明，细心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学****动机和奇怪心，调动学生求知欲望，进展制造思维，培育发觉精神。在教学图形的旋转一课时，我注意创设情景，先让学生玩一个颠倒画的嬉戏：“得意的笑脸图”颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图”颠倒成了带着王冠的漂亮公主、 “老渔翁坐着船在安静的湖面的捕鱼图”颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严厉、发怒的老兵”成了戴着礼帽面带笑容的老人，
通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的