文档介绍：小学新教师教学反思4篇
小学新教师教学反思一：小学教师教学工作反思
这一学期将要过去，可以说既紧急劳碌又收获颇多，
小学教师教学工作反思。总体看来，我喜爱并能仔细干好本职工作，较好的完成了教育教学工作任务。积极转变思我进展力量，让教师真正成为自己进展的仆人。要真正提高教师的内在素养，必需寻求促进教师进展的新方式，为教师进展供应帮忙。
农村教育的进展始终是制约我国教育跨越式展的瓶颈，这里，不仅有经费的问题，治理的问题，也有教师自身素养的问题。而教师教学反思就是提高教师自身素养的有效途径之一。
本文在具体分析农村小学教师在新课程改革背景下实现自身进展所面临的逆境根底上，据此探讨农村小学教师实现教学反思的有效途径。
一，新课程改革背景下教学反思所面临的问题
（一）格式比拟单一和封闭，有模式化的倾向
总的说来，现在小学绝大多数教师的教育教学反思活动只是通过教师写个人反思日记来实现的，日记内容五花八门，总之大多数都是为了应付上级部门的检查，为了到达这个目的，有些教师是无所不用其极来应付检查。有的教师将其总结概括为“先写缺乏之处，然后写获得启发，最终写怎样运用”。形成了清代文人的“八股”格式，真是汗颜啊。其实呢，教师教学反思的方法、方式有多种多样。可以开展网络教研活动，扩大教师沟通的范围。尤其是不同地区之间的教师可以通过网络相互沟通各自的教学心得体会。反思方法还可以是个人反思、集体反思、对话反思。但大多数学校的教学反思只流于外表的感性熟悉，未能进一步升华至理论探究的层面，因而也不能总结出教育教学的规律。所以，教师可以在时间和条件允许的范围内，同事之间相互教导评论，相互学习，“取其精华，去其糟粕。”，促进教师自身素养的提高，以更好的适应新课程教学。
（二）重教师而轻学生
当前我国教育教学反思的着重点多放在教学内容、教学方式方法、教学过程、等方面，即全部的眼光都放在教师的身上，而对于“学生的学”反思却少之又少，这样在教学实践中缺少成效性。这种现象在乡村学校中尤为突出。究竟，“一切都是为了学生”，才是教育教学工作的重心，教师的进展也要围围着这一重心。假如在教学过程中无视对学生的分析和反思，也去失去了教学反思的意义和价值。
“教学相长”，“教”与“学”是统一的，两者是相辅相成的，不行分割的。不能把无视其中的任何一个方面，它们是一个统一的有机整体。在现在的乡村学校中尤其要把“教”和“学”联系在一起，在这个方面要加强。
(三）教学反思中一味苛求自己
有些教师尤其是一些青年教师对教学工作有着高度的责任心，对学生关心备至。在教育教学的过程中，总是把一些不该自己担当的责任揽到自己身上，责怪自己对学情不了解，或者是没有深层的挖掘教材，而事实上这根本不是教师的缘由，而是社会上的某些缘由。结果，弄得一些教师心力交瘁，不能体验到教书育人的欢乐。
二，新课程改革背景下农村小学教学反思实现途径的探讨
（一）转变思想观念，进展教学反思
在新课改的背景下，教师的教学反思不能再固守在传统的、单纯的写日记的模式上，要转变这种现状，首先要转变广阔教育工—教师的态度。要让教师们从心理上对教学反思有一个正确的熟悉。教学反思不是为了完成任务而写的，而是为了更好的“教”而反思的。假如在心理上端正了态度，那么在以后的教育教学中，教师的素养、教学的质量将会得到更好的提高。
（二）进展教学反思模式的多样性，彰显教学反思的共性化
进展教学反思模式的多样性，学校结合自身的特点，开展个人和集体教学反思相结合的模式。个人反思可以分为“课后思”；“周后思”或“单元思”；也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题准时订正；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比拟完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进展完整的整合思索；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。集体反思是一种互动性的活动，它是教师间胜利的共享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。“他山之石，可以攻玉”，同事间提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、