文档介绍：《水妈妈的孩子们》教学设计.
 
一、以疑引入，揭示课题
    1. 孩子们，你们见过水吗？在哪儿见过的？
    2. 可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子还有很多很多（出示风伯伯在第一自然段中说的话），听了风伯伯的话，你们想知《水妈妈的孩子们》教学设计.
 
一、以疑引入，揭示课题
    1. 孩子们，你们见过水吗？在哪儿见过的？
    2. 可是风伯伯却想告诉孩子们水妈妈的孩子还有很多很多（出示风伯伯在第一自然段中说的话），听了风伯伯的话，你们想知道什么？
    3. 教师根据学生的质疑揭示、板书课题。
过渡激趣: 我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？我们和风伯伯的孩子们一起去找找！
二、自读课文，感知大意
    1. 学生自由大声读课文，借助拼音读通课文，勾画出不理解的词语。
    2. 思考: 读了课文，你知道了什么？
三、自主识字，及时书写
    1. 读生字。同桌或小组互相抽读正音，把难读的字音多读几遍。
    2. 全班交流学习情况。以比赛或相互教读的形式了解学生自主识字的情况，巩固识字效果。
    3. 学生运用学过的识字方法记忆字形，对难记的字自由找伙伴帮助，最后全班交流。
    4. 指导写田字格中的字。观察、交流、书写。
    5. 写完后进行评议，及时鼓励。
四、精读课文，体会情感
    1. 读第一自然段，说说风伯伯为什么要娃娃们在找水妈妈的孩子时不能找泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水。
    2. 自读二至八自然段，引导学生在讨论中说说: 娃娃们找回的水孩子对吗？为什么?（适时利用多媒体帮助孩子理解。）
  