文档介绍：《核心修养导向的讲堂教课》念书领会
昨年暑期，参加郑州市骨干教师培训，“核心修养”一词贯串整个培训的过程，让我对学生的核心修养培育有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心修养导向的讲堂教课》一书，让我对学科教课的核心修养有了深刻的
《核心修养导向的讲堂教课》念书领会
昨年暑期，参加郑州市骨干教师培训，“核心修养”一词贯串整个培训的过程，让我对学生的核心修养培育有了深刻的认识。拜读了余文森教授的《核心修养导向的讲堂教课》一书，让我对学科教课的核心修养有了深刻的思虑。
本书共分为三个篇章，分别从“核心修养的意义”、“核心修养导向的教课观重修”、“核心修养导向的教课基本策略”三个部分对教师进行了专业理论及实质操作上的指导，是一本特别有使用价值的书本。
在《学科教课是立德树人的主要门路》一文讲道：“就没个学科不单拥有自己的符号表达、知识系统和思想方式，
也都有自己内含的价值性和道德意义。这相同是学科知识的一种内在属性，是与学科知知趣陪伴的内在特色，是人的世界观、人生观和价值观的组成性要素。因此，学科教课最大
的道德教育资源就是学科知识自己。”对此，我有深切领会，不论是哪一学科的教师，吃透教材，因材施教，都能够不时践行“立德树人”。
从教课实践的角度，又重申了几点：一、要充分发掘学科知识独有的道德教育资源；二、学科教课要进入学生的生活和行为；三、学科教课要进入学生的道德和心灵世界；四、要联合学科教课有机地进行价值指引。于此，作为一名德育工作者，我遇到很大启迪：每门学科都储藏着丰富的道德教育资源，教师要对学科教课内容中拥有道德教育价值的素材进行发掘，把德育浸透交融在课程教与学的活动中。讲堂教课要转变为学生课外的成长行为，延长到学生的平时生活中，并逐渐变为他们的成长自觉。真实的自由教育意味着对学生的整个生活发生重要的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择；意味着他过去的全部都收到审察和从头估价。心灵是人之根本，更是教育教课之根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特色就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”
惟有进入学生感情、生命