文档介绍：加强朗读训练感受朗读乐趣
王晶 阅读教学就是要培养学生独立阅读能力和良好的阅读****惯。这种能力和****惯的养成必须通过学生的读书实践来实现。“三分文章七分读”,朗读是提高学生语文素养的着眼点。因此,要提高语文教学质量,切实提高学生的语加强朗读训练感受朗读乐趣
王晶 阅读教学就是要培养学生独立阅读能力和良好的阅读****惯。这种能力和****惯的养成必须通过学生的读书实践来实现。“三分文章七分读”,朗读是提高学生语文素养的着眼点。因此,要提高语文教学质量,切实提高学生的语文素养,就必须加强朗读,扎扎实实地搞好读的训练。教师应针对课文特点,灵活指导读书的方式和方法,使“以读为本”的理念在阅读教学中得以真正落实。
一、根据课文特点。明确朗读指导的目的和内容
人教版新课程实验教材在课文后的练****提示里,对朗读练****提示做了新的尝试,即不再是过去指令性的“朗读课文”的固定说法,而是根据课文特点和训练意图,每次朗读都有特定的任务。例如,二年级上册教材中《我们的民族小学》:“课文写得很美,我要好好读一读,再把喜欢的部分背下来”,这个提示点明了通过朗读体会课文的美(语言美、情感美等)这个明确的目标;《金色的草蚴:“我要多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来”,这个提示突出了通过“多读”读出“对草地和蒲公英喜爱的感情”这个明确的目标;《爬天都峰》:“我们来分角色朗读课文”,这个提示点明了朗读的方式,突出了学****扮角色朗读这个目标……教材从编写意图的角度,提示了各课朗读教学的重点,对教师确定具体、明确、有针对性的朗读教学目标有帮助,对设计其他方面的教学目标也有启发。
然而,时下“用自己喜欢的方式读课文”、“想怎样读就怎样读”成了阅读教学中的时尚用语。教师常以此让学生自读课文,以体现教学民主与学生的自主性。但仔细想起来,学生若不明白朗读的目的和重点内容,特别对低年级学生还没有养成良好读书****惯的情况下,读来读去却不知道因何而读,无疑只是表面的热闹而已。因此在朗读之前,我们必须让学生明白朗读的目的和内容,才是重中之重。
二、系统安排每个阶段朗读指导的重点
在朗读目标要求上,要注意不同年级的层次性。课标中对三个学段的朗读目标,表述上注意了体现层次性:第一学段要求“学****用”普通话正确、流利、有感情地朗读;第二学段要求“用”普通话正确、流利、有感情地朗读;第三学段要求“能用”普通话正确、流利、有感情地朗读。比如,低年级要注意纠正“念字”现象,抓好“念词”的训练,养成连词读的****惯,逐步按音节朗读,加强朗读速度训练,慎用齐读。这对避免出现“唱读”现象极为重要。如教学二年级《黄山奇石》时,我是这样指导学生一步步进行朗读的。一读:扫读――先让学生扫读课文,圈画出文中的生字,把这些字多读几遍;二读:抽读――指导学生将课文中带生字的长句子读通顺;兰读:整读――即学生进行整篇课文的朗读,把课文读准确、流利;四读:竟读――指名让学生展示自己喜欢读的段落,让学生进行评价谁读得好;五读:美读――让学生带着问题感悟黄山石头的“奇”。在这五读中,学生根据朗读训练的重点,一步步得以落实。
三、避免形式化朗读指导,加强教师的示范和学生的体验
朗读技巧主要靠感受,不是靠分析。运用朗读技巧要