文档介绍：《首席教师》读书笔录
《首席教师》读书笔录
不得不认可，《首席教师》的内容和我想象的大为不一样。看到封面时，还认为是一本名师的成长史。一翻开才发
《首席教师》读书笔录
《首席教师》读书笔录
不得不认可，《首席教师》的内容和我想象的大为不一样。看到封面时，还认为是一本名师的成长史。一翻开才发现，内容更偏向于站间在高位的职业指导。先前对这种的书抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心来读，倒是获益匪浅，解决了我这样一个青年教师的许多迷惑。
使我产生触动的就是这样一句话：“而当课堂上，师生之间结为了伙伴关系，那么你就可以毫无忌惮地发布任何建议而不用担忧的‘打击报复’，于是，条件同意你做冒险的事，你不用担忧说错话若是，你不用推断你的学长的心思，你只需思虑专业知识自己。”郑杰教师将之称为“知识的冒险”，而取代传统“知识的盛筵”课堂。看到这一句话，我忽然想起这以来向来困扰我的现象：在课堂上，学生们特别少举手发言，特别在创建性的问题上，举手的永久是那两三个人，并且答案也不拥有剩余的整体性开放性，老是亦步亦趋。回答尚且这样，更遑论主动举手转述了。
我对自己的课堂或进行了一点回顾，试图发现自己能否有与学生的回答没关且学生家长为负面的反响。其实其实不难想，方才上完的一节课
上一节课我就犯下了这个错误：一个平常很难自己行为的学生难得的举手发言，用“并且”造句，他的声音含糊，牵强听到的句子也乏善可陈，这时我注意到他倚靠着窗户不断地扭动着说话，于是很遗憾地，我对他这一次难得发布演说的反响就是“不会站直了说话吗？”。诸这样类的反响我就做出该