文档介绍：人教版义务教育课程标准实验教科书
五年级上册
不离不弃，只为那句诺言。
-----?地震中的父与子?说课稿
驻马店实验小学 李弘宇
紧抓住学生的好奇心，尽快地入情入境，为体会父爱的伟大奠基了根底。
接着让学生自由朗读课文， 同时思考：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父与子？用课文中的一个词来概括。这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累与提炼，同时，又寻找到阅读本文的突破口。
〔二〕走近父子品感动
1、走近父亲
2、走近儿子
3、奇迹出现品感动。
要想真正的走进文本，就要走进这对了不起的父与子，所以读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮助学生解疑，我先引领学生品读父亲的了不起？在这一环节，我始终把握好两大板块来深化我的教学：
一是紧抓课文中三处父亲的描写来展开我的三个教学点。
二是以课堂辩论来体验父亲失常中的伟大。
首先我来谈我的三个教学点：
分别是一个场景 、一个形象、一句话 。为了凸显这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。我还重点抓“一条线，一句承诺〞来展开我的朗读教学。
当同学们读到这样一个场景，会由衷地说这位父亲了不起！
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
我抓住挖字和一连串的时间描写，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的***上和精神上的痛苦！这都是因为爱！都是因为父亲有一个坚决的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。〞
紧接着继续引领学生找出了父亲的了不起？于是又一个感人的形象展现在我们面前！
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
在这句描写中，我先引导学生透过这四个词语中的的“满〞和“血〞字时，启发学生想象：你仿佛看见了怎样的画面？挖掘这一文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程，和内心的挣扎与煎熬！支撑他走下去的理由就
是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的一句承诺 ------ “不管发生什么，我总会跟你在一起。〞
要想深入的理解父亲的一片深情，刚刚的朗读体验还远远不够，于是我又继续引领学生从文中找寻那感人的瞬间。此时父亲那异样的眼神和近乎崩溃的语言描写，又会在读中凸显。“ 这还是一个正常人的言行吗？〞对于这个问题， 每位学生都有截然不同的看法，这也自然进入下一个环节----------自由辩论时间。
针对于父亲是否失常这个疑点，只有引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行比照。 让学生体会到天下父母皆有情，只是，在特殊的环境下，别人的爱显得理智。而这位父亲，只是满身伤痕地埋头不停地挖掘，只是反复答复着同样的话：“你是不是来帮助我？〞同时回报以众人直直的眼神，这样答非所问，不顾一切，在人们看来是“失常〞的，但“失常〞得可敬！学生在辩论中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！[
学生是学****和开展的主体。教学过程中， 始终要把学生当作学****的主人，允许学生自由选择、自由表达，注重学生的独特体验，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，这样才会激发学生的学****兴趣和个性