文档介绍：提高课堂效率的方法
什么是整体建构和谐教学？
根据系统论原理，和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三择材料的。
课本的编排体例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教学思路，每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源。那样往往时间不够用，师生都感觉累。要根据新课本的编排特点，搞主题式单元整体教学。
所谓主题式单元整体教学，就是教师要把一个单元看作是一个整体，围绕单元的主题把课堂教学、课外阅读、写作、语文（英语）实践活动有机的整合起来，集中开发课程资源。
具体做法如下：
首先，要引导学生把握一个单元的主题
教师在备课时首先要阅读整个单元的文章，把握单元的主题，在每个单元的第一课时，教师就要把这个单元的主题、每篇课文的侧重点、整个单元的教学思路和活动安排告诉学生，同时布置单元活动作业，便于学生明确整个单元的教学目标和思路，在课下积极做准备。
以人教版小学四年级上册语文第六单元为例，这一单元的主题是“古今中外的人间真情”。在这个单元的第一课时，教师就要把这个单元的知识树呈现给学生，引导学生从整体上了解一个单元的主题和选材的特点：
四年级上册语文第六单元
七年级上册语文第五单元
其次，要整体设计一个单元的活动，把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来
既然一个单元是一个主题、一个整体，教师在备课时就要备一个单元，整体设计一个单元的教学时间和教学环节，把课堂教学、课外阅读、写作和语文综合实践活动有机整合起来。
还如前边“人间真情”这一单元，在单元的第一课时，教师就要把整个单元的活动安排告诉学生。假设一个单元需要三周的教学时间，在这三周的时间里，布置学生在课下搜集和阅读表现人间真情的诗歌、散文、报道，搜集反映人间真情的歌曲、图片、摄影，调查发生在本地区、本学校甚至本班的人间真情的故事，体验自己与父母和家人的亲情，后两类要写成文章。
在本单元结束的最后一节语文课或抽一个课外活动时间，安排一个主题班会或文化节，主题就是“人间真情”。在这个主题班会上，同学们展示自己搜集的文章并朗诵精彩的片断，展示自己搜集的图片和摄影并讲述那感人的故事，表演表现人间真情的歌曲和小品，宣读自己的作文：发生在身边的真人真事，自己对父母和家人的亲情体验，等等。这就把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来。同学们再也不会感到语文学****枯燥乏味，课本上的东西离自己太远。他们会真正的体验到：语文是与现实生活紧密相连的，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。课文仅仅是个例子，更多的东西需要我们自己来开发。每次主题班会都要进行评比、奖励。这样一来，同学们的积极性就调动起来了，如果一册课本有5个单元，一学期就有5个主题班会或文化节。学生们往往会被“明日的欢乐”所吸引。
为了准备文化节，同学们在课下就要认真的阅读，积极的调查和写作，他们不再把语文作业看作是负担，他们是在准备一场精彩的演出，是在展示自己的积累和才华，如果一个文化节表现的不太理想，还有下一个文化节弥补缺憾。这样，学生们就会像盼着过年一样盼着上语文课，盼着过文化节。这正是新课程所提倡和期盼的。
现在许多中小学都在搞读书活动，让学生们读古文、背古诗，但这种阅读活动往往是无序的，每个年龄段的孩子应该读什么书很难有一个完整的规划。而与课堂教学结合起来就能较好的解决这个问题。中小学的语文课本是以主题的形式编排单元的，在教学一个单元的同时，提倡学生们课外阅读也读这一主题的书和文章，如学****人间真情”这一单元，就向学生推荐反映人间真情的书和文章，如果另外一个单元是“人与自然的和谐”，就向学生推荐表现“人与自然和谐”的书和文章。这样就使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，就使开发课程资源落到了实处。教师也不必发愁如何开发课程资源，也不必发愁平时让学生读什么样的书。
现在中小学的作文教学有些也是无序的，每个学段大致有体裁的要求，但写什么主题，教师往往没有整体的规划，甚至随心所欲。如果和课堂教学结合起来，每个单元的主题就是学生写作的主题，围绕这个主题，让学生搞社会调查，写日记、写调查报告、写感想，学生们就不会觉得文思枯竭，就不会两周写一篇作文还发愁无事可写。围绕主题写作，学生们可能在两周的时间就会写出若干篇日记和文章，“我手写我心”，本来是很自然的事，写作一旦与现实生活联系起来，学生们就会有写不完的东西。
新课程提倡搞语文综合实践活动，许多老师也觉得缺主题、缺时间、缺材料，不好组织。如果和单元教学结合起来，每个单元就是一个主题，就是一个主题班会或文化节，学生们为了