文档介绍：“习”以为常
——小学低年级语文预习习惯培养的点滴考虑
附海中心小学 徐央利
预习，简而言之就是学生上课前的准备和学习，它作为课堂教学过程中的五环节之首“习”以为常
——小学低年级语文预习习惯培养的点滴考虑
附海中心小学 徐央利
预习，简而言之就是学生上课前的准备和学习，它作为课堂教学过程中的五环节之首，具有特殊的意义和作用。老师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操作稳固等教学环节同时，也必须抓好课前预习。在语文教学理论中，，作为小学低年级语文老师的我,将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。
在施行预习的指导过程中，刚开场学生还能认认真真地按要求进展预习，但时间一长，就出现了敷衍现象。据我观察，学生一拿到课文，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，甚至连课文的内容是什么都不知道，，预习就渐渐失去了它应有的作用。针对预习过程中学生出现的现象，我想到底是学生懒惰，还是我的方法不当，经过我反复的考虑，对于小学低年级学生语文预习习惯的培养,我从以下三方面谈谈我的点滴考虑。
一、 激发学生预习的兴趣。
莎士比亚曾经说过:“学问必须符合自己的兴趣,方才可以得益。”
要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了兴趣,才能为学生持续预习和进步自学才能提供内因条件。老师要想方法让学生在预习过程中，体会到预习的好处，尝到预习的甜头。而不是靠老师强迫、检查等手段逼学生预习,只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发学习的兴趣。
小学生有争强好胜的心理，，预习过程中适当采用竞赛的形式，增强学生的自主意识、集体意识和预习的积极性,激发他们预习的兴趣。例如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“识字大王"称号，学生的参和积极性很高。
老师也可开展一些关于预习的主题班对活动，让学生来谈谈自己在预习中的受益之处，存在的差距和今后的打算。只有激发了学生预习的兴趣,才能给培养学生的预习习惯奠定扎实的根底。
二、 指导学生预习的方法。
由于小学低年级的学生不会预习，也没尝到预习的好处,故而对预习持被动态度，一旦学生在预习中自己解决了一个又一个难题时，一定会非常欣喜,学生变得有所追求，对预习发生了兴趣。这时,老师加强预习方法的指导，进步学生预习的效率,去除对预习的畏难情绪,久而久之，习惯即可养成.
根据新课程标准的相关要求,我认为一年级预习的主要任务是：1、拼读生字表中的生字,读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。2、借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。3、标好小节。我觉得二年级的主要预字形的方法，并借助字典，给它再找一个朋友(即组词）,、借助拼音将课文读通顺,并读一读《小学语文课文同步拓展阅读》，(主要是拓展学生的阅读视野,培养学生阅读课外书的习惯）。
根据相应的任务，老