文档介绍：幼儿园教育指导纲要心得体会（9篇）
一、幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有打算地组织开展教育活动，引导幼儿主动参加，在活动中积存有益于身心全面和谐进展的学****阅历而实现的。
二、幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育指导纲要是每一个想要成为幼儿教师的人都应当熟知和了解的。本文主要针对第四局部教育评价进展解读。
一，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成局部，是了解教育的相宜性、有效性，调整和改良工作，促进每一个幼儿进展，提高教育质量的必要手段。主要是强调教育评价的重要性。
二、治理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参加者。评价过程是各方共同参加、相互支持与合作的过程。这里主要是说明评价主体的多元化，以前评价的主体大多教师，而现在评价主体不再那么单一，治理人员，教师，幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参加者。
三、评价的过程，是教师运用专业学问端详教育实践，发觉、分析、讨论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。在教学评价的过程中，教师不但可以改良教学实践，而且可以促进自我成长。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关治理人员、其他教师和家长等参加评价的制度。幼儿园教育工作评价要形成体系化制度化。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进展。综合采纳观看、谈话、作品分析等多种方法。我们的教育评价应当伴随在整个教育过程中，比方就餐，嬉戏活动，午休等等过程中，而不仅仅是课堂上。
六、幼儿的行为表现和进展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改良工作的依据。幼儿教师评价幼儿可以从幼儿的行为表现和进展变化等方面进展评价，比方幼儿上课时的常规，玩教具时的精细动作。
八、对幼儿进展状况的评估，要留意：
（一）明确评价的目的是了解幼儿的进展需要，以便供应更加相宜的帮忙和指导。首先我们要明确的是评价是为了促进幼儿的进展，以促进幼儿的进展为根本宗旨。
（二）全面了解幼儿的进展状况，防止片面性，尤其要避开只重学问和技能，忽视情感、社会性和实际力量的倾向。在评价幼儿的时候要遵循全面性，促进幼儿综合素养的进展，因此，在评价幼儿时要从学问，技能，情感，社会性和力量等各个方面来进展评价。
（三）在日常活动与教育教学过程中采纳自然的方法进展。平常观看所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积存的各种作品等，是评价的重要依据。在评价幼儿时尽量不要去设置肯定的情境来进展观看和评价，自然的评价方式更能反响幼儿的真实进展水平。
（四）成认和关注幼儿的个体差异，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比拟。幼儿的身心进展水平具有个体差异性，因此，在评价幼儿时不要武断地用统一的标准来评价幼儿，而要因材施教，有针对性地评价。
（五）以进展的眼光对待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其进展的速度、特点和倾向等。这个也是我们经常说的进展性评价，不要只着眼于幼儿现阶段的水平，现阶段做的不好，就直接认定为他就是做不好。我们要以进展的眼光来对待幼儿，可能他现在做不好，但过一段时间，或者经过学****之后他有可能是能做好的。
幼儿园教育指导纲要心得体会 篇三
过去的教育目标比拟陈旧、狭窄，分科过细，忽视了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、制造性、积极性的进展。
一、建立新型师幼互动关系
新《纲要》则较多的使用了“体验感受”“喜爱”“愿意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面进展的重视，也表达了发挥幼儿主体作用的理念。“教师应成为幼儿学****活动的支持者、合、引导者”，“教育活动组织与实施过程是教师制造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业学问端详教育实践，发觉、分析、讨论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的根底是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正公平的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。
二、关爱、敬重幼儿，促进幼儿成长，为其一