文档介绍：《古诗三首》
教课目标：
知识与能力目标
1．学会本课1个生字，正确、流利朗读、背诵三首古诗。
2．理解诗句中的词语，谈谈古诗的大体意思。
过
b、从笛声中你听出了什么或感觉到什么？
【设计企图：感觉到孩子是那么的安闲自得、怡可是乐，感觉到的是一种野趣。】
c、联合指导朗读。
（3）“回来饱饭夜晚后，不脱蓑衣卧月明”
a、“不脱蓑衣卧月明”你忧如看到了什么？想到了什么？
b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是由于什么？
c、谈谈诗句的意思和感觉，而后感情朗读。
感觉到孩子是那么的安闲自得、怡可是乐，感觉到的是一种野趣。
d．你的脑海中出现了一个如何的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、逍遥自在、无牵无挂的小牧童。
e、假如你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又
想借这个小牧童表达什么呢？
【设计企图：广阔的草地令人向往，婉转的笛声令人心动，漂亮的月夜让人沉醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的自由自在的生活。这个小牧童，就是他们
理想的化身，所以，指引学生置换成牧童，身临其境想牧童所想，做牧
童所做，从而更好地领会诗境、意会诗情。】
f、依据学生不一样的回答，合时地朗读古诗中的句子，读出自己领会到
的诗韵。
g、天为床，地为席，在清风、明月中，和衣而卧，那是何等地自在，
何等舒适。
h、一起朗读此诗，能背的背。
3．这么安闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者。
大家听闻过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？吕岩就是“吕洞宾”，唐朝人。吕岩考过科举，做过县令。以后唐朝暴发了黄巢领导的农民起义，时势混乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了仙人。吕洞宾究竟成不行仙人我们不知道，但《牧童》的境界就像仙境一般。
4．再次齐诵古诗。
过渡：过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很舒适。
三、作业
（一）有感情地背诵古诗。
（二）默写《牧童》。
（三）选择此中一首古诗，可开创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
第二课时
学习第二首诗：《湖上杂诗》
一、发言导入，激发兴趣
1．有人说，年轻就是漂亮，年光易逝，青春易老。古今多少文人墨客
用自己的灵巧的笔抒发了自己对青春的依恋，对年少的敬羡。今日，咱就一起走进袁牧的《湖上杂诗》。
【设计企图：教师以抒怀的话语，为课堂创建轻盈、欢乐的学习氛围，同时不露声色地点了然诗歌的学习要领，激发了学生的学习情味。】
二．初读古诗，检查预习成效，并想象画面
1．自由朗读两首古诗。注意“异”、“羡”的读音和写法。
2．指名朗读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样区分：
“葛岭/花开/二月天,游人/来往/说仙人。老夫/心与/游人异,不羡/仙人/羡少年。”
【设计企图：经过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。】
3．再次朗读全诗，发挥想象，在《湖上杂诗》这首诗中，看到了如何
的画面？
【设计企图：想象是理解诗意的翅膀，经过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充分诗歌的内涵，使学生易学、乐学。】
三．品读古诗，意会诗意
1．师提出自学要求，生自由组合，合作学习，进行品读理解。
自学要求：
1）借助课文说明、工具书，或与组员商讨，理解字词，初步理解诗歌马虎。
2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些风趣的事情，悟到了哪些美好的感情？
3）练习有感情地朗读诗歌。
4）把想象到的画面用自己的语言形象、流利地描述出来。
2．交流反响。
3．朗读古诗，感觉境界
四、复述诗意