文档介绍：教育名著读书心得大全
名著是人类文化的精华。阅读名著,牵手大师,可以增长见识,启迪才智,提高语文力量和人文素养。
教育名著读书心得大全1
最近，读了加拿大教育家马克斯。范梅南先生《教学机灵——教育才智的意蕴
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关怀爱惜，即教师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关怀学生的每一个局部。固然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生尽力改善生活条件时，绝不行铺张，看到学生消失不良生活和思想倾向时，准时送上关心与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱;多灌输一点抱负、道德、情操;多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中布满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益。
“教的方法必需依据学的学法”，学生怎样学就怎样教。从实际动身，它包括两层含义：一是学生的学问程度和承受水平;二是指适合学生学、道德修养、才能和各年段的心理水平各不一样，教师必需实行不同的教学方法。让每个孩子受益。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培育牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培育松树，松树受不了，会被烧死。
培育儿童的制造力要同园丁一样，首先要熟悉他们，发觉他们的特点，而予以相宜之肥料、水分、太阳光，必需除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。补偏救弊，长善救失，这是素养教育的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学打算教师的教;教学内容的选择安排肯定要依据学生的实际承受力量来确定;教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应当取决于学生的快慢程度。
同时，他还特殊重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的讨论成果说明，教学过程中要充分确定学生的主体作用，要依据学生的可承受水平和最近进展来促进学问的积存和力量的进展，不行操之过急，拔苗助长。
陶行知的教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。学习陶行知，向前辈们学习，多积存学问，将陶行知先生的教育理论作为我们教育现代化的一盏指路明灯。
教育名著读书心得大全3
新教育行动在全国如火如荼的开展，我们也积极的参加其中，又一次的读了这本教育典著，又一次的豁然开朗，又一次的被深深的震撼。
再一次的重读新教育，这一次对对它的理念：“过一种幸福而完整的教育生活。”有了更深的理解，燃起我对教育的新的期望。教育也可以是幸福的、完整的。这句话，不只说我们教师要过幸福而完整的教育生活，学生也应当是幸福的。
这本书中我最观赏的一句话是：行动就有收获。朱永新教授说的是，只要你去做，你就能行;只要你去做你就会胜利。是的呀。在人生的漫漫长河中，我们总是想要的、盼望的许多，而实现的却很少。缘由有许多种，自身的惰性，是最重要的是，没有去行动，没有去坚持。我们不需要华而不实的话语，我们不需要夸夸其谈的口号，我们只需要踏踏实实的去做、去行动，就肯定会有所收获。
而整本书里，我感受最深的是没有教师的幸福，就不会有欢乐的学生。教师是教育活动的支撑点，一切为了教师，为了教师的一切。让教师和学生在教育过程中共同成长，共同进展进步，让教师和学生一样，也能享受教育的幸福感和愉悦感。我们校长也常说，一个学校进展的最最核心的的东西就是教师用自己的专业进展带动学校的进展，进而去影响学生的成长。那就很清晰了，假如没有教师的成长，也就不会有学生的成长;没有教师的欢乐就不会有学生的欢乐。教师不欢乐，他就没有激情去拥抱他的教育生活，那么幸福的教育生活从何而来?
一个人精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们精神起来!因此我们教师应当把阅读当成一个自己的习惯，就像每天起床、吃饭一样，每天读每天都有收获。在收获中成长，在收获中欢乐，自己欢乐，孩子们也就欢乐了。