文档介绍：运算定律教学反思
已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。
乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进展验算。根本可以灵敏运运算定律教学反思
已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。
乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。
反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进展验算。根本可以灵敏运用。（精品文档请下载）
然而对于加法、乘法结合律那么运用不是很好，乘法分配律那么更为糟糕。细想有以下几个原因：第一，学生如今只是可以认识,弄明白这三个运算定律,还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有根底提出了不少的考验，如42Ｘ25，运用运算定律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描绘为数学“数感”吧，,有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。（精品文档请下载）
综上所述,解决方法只能是多讲多练,不断的培养学生的数感，在不断的重复练****过程中，体会应该如何运用运算定律,也就是如何做题。其次，等待讲解了下节内容简便运算之后,我想学生会得到一个明确的答复,原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单,这样,学生在计算的时候,自然就会去运用了，而且会非常的感兴趣。不知教材的这样安排是不是有什么问题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律新授后，或许学生会更感兴趣，毕竟螺旋式的上升符合小学生的现有心理承受程度。
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