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基础教育是人引以为豪的
基础教育是中国人引以为豪的，但为什么中国却没有一所世界一流的大学中国孩子从小开始就被教育“吃得苦中苦，方为人上 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
基础教育是人引以为豪的
基础教育是中国人引以为豪的，但为什么中国却没有一所世界一流的大学中国孩子从小开始就被教育“吃得苦中苦，方为人上人”，中国孩子真的很苦，每天埋头于题海中，还要经受一次次考试评比的打击。
素质教育提倡了很多年，但是改革发展却是举步维艰，毕竟几千年的科举制度不是一朝一夕可以推翻和改变的。于是很多人开始批判中国的教育体制，而崇尚西方的教育。然事物总是有双方面，中国有自己的国情，完全西化是不符合实际的，在《美式教育——素质教育在美国》这本书中，旅美教育学家黄全愈以自己孩子在中、美两国接受的不同教育以及自己的亲身经历，让我们感受到中美教育的差别，给我们教育工作者一个参考和警醒。
在整本书中，几个问题发人深省。
一、创造性能不能教
答案当然是否定的，但中国的教育从幼儿园开始似乎就在慢慢磨灭孩子的想象力和创造力，更加注重模仿。他以自己孩子学画画为例：儿子在中国学画画基本功学非常了得，可以说是画什么像什么，这一点使得他的父母非常自豪。可是到了美国，美国老师却不教怎么画，而是不设样板、不立模式，让孩子自由构图，美国孩子的画也是不成比例、不讲布局、没有结构，甚至没有基本的笔法。这让儿子一下子无所适从。中国孩子画画总是爱问“像不像”，而美国孩子喜欢问“好不好”。教育的差别可见一斑。
技能可以教，但是创造性却无法传授，在长期的模仿中，孩子们逐渐没了个性。我们总说“熟能生巧”，孰不知“熟也能生笨”。
这给我们的启示是：知识和技能可以传授，但教师绝不能仅仅扮演传统的“传到授业解惑”的角色，而更应是孩子们成长道路上的领路人，保持孩子们的童真和个性。
二、能不能用左手写字
能不能用左手写字，是件很平常的小事，在中国很多孩子刚学习用筷子，家长就强烈反对孩子使用左手。这体现了追求表面的整齐划一造成的个性压抑、抑制人格发展的问题。作者以自己儿子学数学为例：儿子在其他同学还在捏着手指头学10以内加减法时就一件会多位数乘除法，上课的时候他不是讲话就是捣乱，这让老师很头痛。
于是老师就让他改作业，有时候荣誉性地送他去图书馆帮工。在中国的课堂上行吗我们规定孩子必须举手被请到才能回答问题，否则就是扰乱课堂秩序。然而在大班额的前提下又不得不压抑孩子的个性，要求整齐划一。
其实每个教育工作者的都不愿意看到孩子们的个性被压抑，限于现实种种，最后却不能不这么做。比如我们班有几个孩子非常有性格，从他们的言行举止可以看出非常有灵性，但他们大多不受管教，这样就往往会扰乱正常教学秩序。究竟该怎么教育是我目前比较头痛的事情，在此不得不承认自己的无能。
三、要不要教育孩子什么是对、什么是错
在美国的课堂上凡是属于见解类型的问题，老师是不能判定谁是谁非的，如果一定要表达观点，必须说明这仅仅是自己个人的见解。首先，绝对不允许老师把自己的观点强加给孩子；其次决不允许老师用自