文档介绍：《搭配问题》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P112—113数学广角
【教材分析】
“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元的教学内容。是在二年级学生已初步《搭配问题》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P112—113数学广角
【教材分析】
“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元的教学内容。是在二年级学生已初步接触排列和组合知识根底上安排的。排列和组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的根底，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生浸透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地，全面地考虑问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进展简单的，有条理的考虑."
【学生分析】
从对本校学生调查情况看，学生对这部分内容已有较高的起点，有的学生已能用算式表达结果,远远超过教材规定的要求；但是很少有学生真正理解算式的实际意义，没有到达真正的建构。因此，根据学生差异，，而是对教材进展创造性的加工处理，具有一定挑战性。不仅仅一般性的列举排列结果,而是让学生在经历数学活动中形成优化意识，提升数学考虑。
【教学目的和策略选择】
，有效激发兴趣，让学生在详细的情境中通过观察、猜测、操作等活动,能采用列举,连线等自己喜欢的方法进展排列，找出简单事物的排列数.
,分析和推理才能和有顺序地、全面地考虑问题的意识，突出数学考虑。
3。让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。
【教学流程设计及意图】
一．谈话引入
(出示一组图片）:大山有多远,我们的爱有多深！
师：这是我们学校最近和泰顺县横坑乡中心小学结对活动的感人场面。在这次活动中，我们学校还派了7名“爱心使者”，平时都是穿校服的，学校很重视专门给他们准备了衣服。（出示)
师：穿什么衣服好呢？
学生自由发言。
二．探究新知
1．尝试猜测
师:要想每人都穿得不一样，能做到吗？请你大胆猜一猜。（伟大的发现就是从大胆的猜测开场的）
预设:能或不能。
2．引导考虑:要知道能不能使每人穿得不一样，关键要知道什么？
上衣和裤子到底有多少种不同的搭配方法.
3．尝试验证.
师：你能不能用简便的方法把各种不同穿法记录下来,比方你可以用一些简单的符号来表示上衣和裤子。
学生独立考虑，尝试表示.
4．学生板演。
预设：有画图的，文字说明,编号，连一连线等等。
5．展示评价.
追问：你是用什么方法记录的?（板书：方法）
师：是这样的记录的同学请举手。
你们对他的方法有意见？
老师展示有重复或有遗漏的学生作业，让学生评价，突出“不重复，不遗漏"。(板书:不重复，不遗漏）
还有不同的方法吗?（能不能换个角度去考虑呢?）
预设:学生有画图连线,编号连线，文字描绘，算式。
6．观察比较.
师：我们要解决这个问题，可以有两种想法：一种从上衣出发，另一种从裤