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幼儿园教案优秀7篇
作为一名悄悄奉献的教育工，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是美丽的书包我为您带来的幼儿园教案优秀7篇，盼望能够结果你推我挤中几个人都把材料放到了盆中。看到盆中的水变了颜色。他们快乐地叫起来：“褪色了，褪色了。”我问他们：“那是哪个材料褪色了？”他们面面相觑不知道如何回答了。这样自然没法记录了。“那怎么办呢？”孩子们问。我问他们：“你们想怎么办？”航航说：“那我们重新来做吧。”我给他们重新端来一盘材料，孩子们开头重新操作。惋惜由于没人分工，他们还是只顾自己投放材料，而不去关注记录的诚诚是否记录好。记录只完成了两栏。
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第三组也消失了同样的问题：记录的孩子只完成了三次的试验结果。
思索分析：
从孩子们分组来看，他们能根据老师的要求，分成三组，每组人数相同。但是分组时基本都是根据性别来分的。由于受年龄的局限，他们现在的交往还只局限于同***。分组是胜利了。但是从孩子们的言行和操作结果来看，他们的合作意识还不够。比如第一组之所以能胜利，是由于有了一个能主动指挥孩子们分工的张弘。而多多是个喜爱问，喜爱动手的孩子，由于年龄小，他愿意听从同伴的指派。他不懂就敢问，这也是促使他们组完成合作记录的一个重要缘由。而其次组的几个孩子有三个各有主见的女孩子，他们谁也不愿让，结果自然无法使试验根据合作操作的程序完成。好在他们后来经过老师的关心完成了操作，但是由于不去关注记录的孩子，也就无法完成记录。而记录的这个孩子又属于需要特殊关照的，假如没人去提示他，他是无法完成记录的。这也说明记录是需要肯定阅历的：会做简洁的符号，能认真观看，并记住结果。第三组消失的问题和其次组一样，同样说明合作记录是需要组员间的合作和等待的。
今日的合作记录虽然不是很胜利。但是这也让我对孩子们的合作有了重新的熟悉：他们可以在老师的组织下分组，但是合作还需要分工，孩子恰恰缺乏的是分工的环节：如何分工？分好工后又如何操作？操作后如何做才能使完成操作记录？这是我需要思索的问题。同样也是孩子们需要提高的力量。在今后的活动中，我必需结合我们班级孩子的特点，多组织一些类似的合作分工的活动，让孩子们在活动中自己去发觉问题，并通过争论找到合适的解决的方法，提高孩子们解决问题的力量。
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幼儿园教案篇三
一、活动目标：
1、调动多种感官感知南瓜的外形与特征。
2、乐于探究，会关注比较生活中事物的特征。
3、大胆清晰地表达自己的发觉。
二、活动预备：
围裙、大布袋，各种不同外形的大南瓜12-16个，大筐、砧板、切刀、盘子、洁净的布，课件等。
三、活动过程：
一、由猜想礼物导入，幼儿自由探究有关南瓜的信息
1、猜礼物
看，我是围裙妈妈，今日给大家送礼物来了！猜猜这里是什么？谁来摸摸？把你的感觉告知大家！究竟是什么呢？看看就知道。
原来是大南瓜呀！你们想抱抱它吗？那么和你的好伴侣一起去抱个南瓜来放在桌上吧？南瓜伴侣就藏在后面的筐里呢！小伴侣，请吧！
谁抱到大南瓜了？举起来给围裙妈妈瞧瞧。嗯！它们有些什么隐秘呢？把它放在桌子上来看一看、摸一摸、比一比，说说你发觉了什么吧！
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幼儿自由感知猎取有关南瓜的信息，老师巡回观看、倾听幼儿的发觉，比一比自己的南瓜与他人有何异同，引导幼儿抱一抱、摸一摸、看一看并避开无关事物的干扰。
（在与各种各样不同外形、颜色、大小的南瓜的直接接触中，孩子们探究的点各不相同，有的对南瓜的形状感爱好、有的在掂南瓜的轻重、有的'比较大小、还有的对不同颜色的南瓜很感爱好。可以通过阅历的共享、沟通与梳理关心孩子形成较为完整、系统的熟悉。）
二、幼儿共享沟通获得的阅历，老师引导、帮助幼儿梳理信息，使之更为完整。
师：嗯！小伴侣发觉了好多隐秘哦，快把南瓜轻轻地放下，坐下来和围裙妈妈沟通沟通吧！
估计可能性和老师的引导：
颜色：（南瓜是绿色的）还有别的颜色吗？（这个南瓜绿中还带点黄色呢！）不归类。
大小：（我的南瓜很大）哪个南瓜最大？抱给大家看看！哪个是最小的南瓜弟弟呢？
外形：（南瓜弯弯的）弯弯的南瓜像什么？
（圆圆的）哪些是圆圆的南瓜？把它找出来！我们一起数数圆圆的南瓜有几个？
（真的有点象！好的，谁和它有不一样的？摸上去硬硬的，那它是什么外形的？）