文档介绍：变压器教学反思
变压器这节的学问点比较简洁，只要电磁感应理解清晰，本节只是它的一个应用而已，也就是前面所讲的互感现像。我先借助于课本上简洁的试验，视察到灯泡发光，从而引发思索：灯泡所在的电路并没有与电源相连接，为什么会发光

变压器教学反思
变压器这节的学问点比较简洁，只要电磁感应理解清晰，本节只是它的一个应用而已，也就是前面所讲的互感现像。我先借助于课本上简洁的试验，视察到灯泡发光，从而引发思索：灯泡所在的电路并没有与电源相连接，为什么会发光？（互感）能量是从哪里转化来的？（能量守恒思想）回忆法拉第课本上的试验（图片），明确发生了电磁感应现象。
再通过材料展示，同学们发觉不同的用电器，其额定电压不同，从而引发其次个思索：怎样得到不同的电压？提示：上面的装置中电源电压是220V，，是什么装置在起作用呢？引出变压器。简洁介绍变压器的结构、符号、基本原理，基本物理量的对应。同时展示拆变压器，形成感官映像，并提问，若原线圈同直流电源，变压器会工作吗？
第三部分：试验验证猜想。由书上的沟通与探讨跟同学们沟通引起电压变更的可能缘由：原线圈，副线圈，铁芯，电源电压等等。思索用限制变量法实施试验。得到初步的印象。紧接理论推导：引领学生分析铁芯（锁磁、涡流），原副线圈（热损），得到在这些能量损失可以忽视的状况下（志向化模型-忽视次要因素），得到这样的几个结论：φ相等，Δφ/Δt相等，从而E（i)的改变频率相等。从法拉第地磁感应定律得到变压器的三个重要公式。原副线圈的电压比与匝数比相等，电流与匝数成反比，功率相等（强调：前提针对一个副线圈）最终通过****题反馈，探讨电压，电流，功率间的制约关系。

课后跟别的老师也沟通过：大家认为试验环节可以没有，（即使设计思想也无探讨）反正理论推导可以得到相同的结果。但是我不这样认为，学问的学****应当贯彻按部就班的原则，在新授课上，我宁愿学生活泼的学****宁愿多做一些在别的老师看来是对成果没有影响的试验。
疑问之处：当负载空