文档介绍：小学班主任教育工作案例
小学班主任教化工作案例
敬重是爱的前提，感化是爱的结果
江宁区淳化小学宋丹凤
一、问题陈述：
刘宏是一名令人头痛的同学，课堂课外都很好动，逆反心理重，且软硬不想和他谈谈心，让他不要有任何压力。我拿出自己打算好的一张表，表上有“我的优点”“我的缺点”“今后准备”三项内容。我让他找出自己优点和缺点，把这张表仔细填好来。他填得很肃穆很仔细。填完表后，我和他一起分析。此时，他才发觉，自己有着许多的缺点，那可怜的一点优点和它比起来，逊色多了。他高傲的眼神黯淡下来。我抓住时机，让他说说自己的感受，分析他平常表现带给老师和同学的困扰„„我和他开诚布公的谈了很久很久。在谈话的过程中，始终以他发言为主，我为旁听者，让他发觉我不是在找茬，而是真心为他。
他和我的话渐渐多起来，有时没找他，他也自己跑来找我。我总是天南海北地和他漫谈，就是不谈学****表现的事。但我会不动声色地把他的事情转化成别人的事，然后让他帮我想对策，在潜移默化中让他渐渐告辞陋俗。
2、找寻闪光点，增加自信念。
（1）运用期盼效应，辅导功课。
他对学****成果其实挺在意，有一次听写得了75分，他一成天都特别兴奋，可是他很厌恶做作业。期中考试考了57分，我干脆在试卷上的分数加上13分，并告知他其实这张卷子他能考70分的，只是不够仔细，所以我先借他13分，让他再努力，争取期末还给我，发挥期盼效应的作用。平常找时间多辅导他学****和行为****惯中的薄弱点，消退他的心理压力，能补一点是一点，以小步前进、将挫折的频率降低到最小程度，使之长期保持一种主动向上的精神状态。
(2)进行“我能行”的心理示意
抓住他爱表现的特点，我让他负责班里的卫生角和分发同学们的报刊，在做事和做作业以前，借助于心理示意的作用，不断跟他说：“你能行！”让他强迫示意自己 “我能精彩完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。使他产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去完成这项工作”的方法，解除各种困难，直至胜利。
（3）多加表扬，内外部动机相结合
在批改他的作业的时候，赐予最大程度的激励。如他有做作业，就刚好赐予确定。假如这次作业做得比较工整，就写上“好样的、接着努力”等激励性评语，并在全班面前表扬他，让他得到别人的确定，享受得到别人赞许的喜悦，从而更有动力去完成作业。
（4）家校合力，教化引导
与此同时，刚好与他的亲人多沟通，建议他们多抽些时间陪陪孩子，关切孩子，多用激励的方式，同时让他的爷爷奶奶不要太溺爱他。
（5）营造暖和的集体环境
发动全班同学一起帮助他，知道他最佩服班长和学****委员，让他俩和刘宏结成了“二帮一”助学小队。做作业时找他一起做，做好事时找他一起做，做嬉戏时还找他一起做。在他六一那天，让他和陈天蓝表演节目，全班同学为他们鼓掌，同时我也表扬了他表演的