文档介绍：
[少年闰土优秀(yōuxiù)教案]少年闰土教案
少年(shàonián)闰土教案篇1:人教版六年级语文上册少年闰土 少年(shàonián)闰土教案篇2:故土(gùtǔ)鲁迅(lǔ xùn)教案课件〞有什么用意吗
有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路〞正是指“我想〞的内容，也就是“希望〞。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
2、“我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。〞对这句话应该怎样理解
这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我〞追求新生活的坚决信念。
三、课后作业
鲁迅在《故土》中，通过比照的手法，写出二十年来故土人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故土在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。
故土鲁迅教案课件2
教学目标:
1. 分析人物形象，探讨小说主题。
2. 把握文章比照手法的运用及其作用。
3. 把握小说中议论的作用
教材分析:
1. 重点:(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握比照手法的作用
2. 难点:把握小说中议论的作用
教学设想:这篇小说在环境描写、人物刻画和比照手法的运用方面都比拟典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的比照，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用比照手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故土分为记忆中的故土和现实的故土，两相比照;第二课时主要引导学生把握“我〞回故土、在故土、离故土的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
教学课型:合作探究----结合具体的环境描写，分析人物。
教学重点:整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握比照手法的作用。
教学流程:
一. 导入新课
以关于“故土〞的诗词名句或者歌曲导入:故土，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故土》的魅力。
1. 关于作者、作品、写作背景的了解情况新课 标第 一网
2. 关于小说常识的知识了解
3. 关于本课字词的掌握情况
，了解性阅读全文。
，明确三个要素:人物、情节和环境
人物:母亲--我--宏儿     闰土--水生     杨二嫂
情节:小说以时间为序,以我回故土的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故土--在故土--离故土〞组织安排材料。
环境 :  自然环境:记忆中的故土和眼前的故土环境
社会环境:农民生活痛苦，城市平民破产的现实
“我〞-------线索人物，勾连情节     闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨      母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望
。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。)
“故土〞跨越的时间长度(20年)
从时间概念上看，我们可以把“故土〞分割为几段
(主要可能有2种意见:(1)记忆中的故土-----现实的故土，(2)记忆中的故土-----现实的故土-----理想的故土。2种意见都正确，应该予以充分肯定。)
，分析人物，探究性阅读课文。
(一)记忆中的故土
记忆里的故土