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文档介绍：简简单单教语文
简简洁单教语文
听同课异构——《天鹅的故事》有感
上周四，我听了四年级郭老师和余老师关于《天鹅的故事》的同课异构，给我的总体感觉是：各有所长，简简洁单地教语文。
两位老师的课，都

简简单单教语文
简简洁单教语文
听同课异构——《天鹅的故事》有感
上周四，我听了四年级郭老师和余老师关于《天鹅的故事》的同课异构，给我的总体感觉是：各有所长，简简洁单地教语文。
两位老师的课，都抓住了课文的中心段落——第5自然段，进行品词、析句、感情朗读。郭老师的课洪亮而细腻：她擅长抓住能表现老天鹅的英勇、坚韧的词句，谆谆教导，有目的地引导学生多次齐声朗读，整个过程显得环环相扣，紧密相连；郭老师还抓住第7自然段——群鹅在老天鹅的带领下，英勇破冰后发出的叫声，引导学生想象说话、写话。余老师则由学生视察一幅幅漂亮的天鹅，进行说话训练：“看看这一只只天鹅给你留下了怎么样的印象？”引入课题，然后让学生回忆课文主要讲了一个什么样的故事？接着让学生自读课文，然后以“看看哪些自然段一下子就能让你为之感动？”这样的一个问题切入课文重点段落——第5自然段的学****接下来让学生对能打动自己的词语、句子、标点符号进行旁批、谈体会。还让学生将手握成拳头渐渐地举起，然后自然地落下，一次高过一次，让学生体会老天鹅“腾空而起扑打冰面”所忍受的难受，同时还让学生闭上眼睛听老天鹅一次次扑打冰面的声音想象：仿佛看到什么？从而让学生走进老天鹅的心里——情愿为了群鹅而牺牲自己。并且还让学生设生处地想象：假如你就是群鹅中的一只，你看到老天鹅的行为，你将会说什么？怎么做？„„余老师对文章的其他段落和处理也很奇妙：天鹅群的壮举不仅打动了你我，还打动了猎人——斯捷潘老人，将***挂在了墙上。然后余老师问道：你从斯捷潘老人的行为中感受到了什么？随后，余老师出示了四个答案让学生选择，并告知学生：这四个答案都是余老师每读一次的感受，每一次的感受都不一样。希望同学们今后在阅读时，也能做到多次阅读，从而产生不一样的震撼。整个课堂显得重点突出，轻松而富有深度。


不过，两位老师也有值得改进之处，比如：郭老师的过渡语和引导语丰富、细腻而有诗意，但多次让学生齐读，显得单调、泛味；在总结老天鹅的品质时，未能让学生畅的欲言，感觉是老师干脆就给学生总结出来了；在课文结尾处虽然提到“首尾呼应”的写法，但未能将课文前后两段提出来，让学生更加直观地让学生对比