文档介绍：小学语文优质课听课心得体会
本星期，我有幸参与了水城县教育局组织的“20XX水城县初中语文优质课评比活动”课堂观摩。授课教师都是水城县特别优秀的乡镇语文教师，每位教师的讲课都给我留下了特别深刻的印象，尤其是鸡场中学的王教师和南开中言，把学生带进了的童年，同时也激发了学生对生活的年月的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了根底。陶玲教师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的漂亮景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，陶教师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。
本课教学有这样三个层次：
1、初步综合阅读阶段的听读感悟。
2、局局部析阅读阶段的自读感悟。
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶教师向学生提出这样的要求：仔细听教师读课文，这篇课文会写些什么呢？其次个阶段的自读感悟，陶教师要求学生声读课文，读准字音，在文中认读生字；第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组漂亮的鲜花图片后，教师又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么？而在开放引导这一环节，陶教师采纳了“三多”，即多元馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”。
以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法非常到
三位教师对教材的处理和把握有其到之处。如李峰教师在处理课文中感受全家人对桂花的宠爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的，享受桂花雨带来的欢乐。
邹教师则找准了切入点，引导学生绽开争论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的教师？”从而给了学生共性化阅读的极空间，学生的争论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“笑面人生”感受得很深？我想通过本课学习，这位身体残缺但性格完善的教师肯定在学生心中留下深深印记。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？ 我想这些也就是我们追求的“高效”吧！
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。
3、小学语文优质课听课心得体会
十月十四日我有幸参与了临沂市优质课竞赛，倾听了四位名师的课堂展现，真是深受启发，颇为感动。在听课的过程中，我为竞赛的教师而紧急，为参赛教师在课堂上的精彩的表现而喝彩，为名师教学中奇妙地设计，才智地引导而叹服。感谢这次活动，为我们供应了这样的一个学台。现将此次学习的体会与收获与家一起共享。
我共听了4节课，有《通往广场的路不止一条》、《学会看病》、《古诗两首》、《我要的是葫芦》、纵观整个听课活动，无论是新秀还是名师，他们都具有崭新的教育观念，精湛的教学艺术，深厚的文化底蕴。他们心里始终想着学生，上课的留意力集中在学生身上，“目中有人”，教学过程中伺机诱导，奇妙点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时鼓励