文档介绍：教学设计方案模板13篇 课堂教学设计方案模板
下面是我收集的教学设计方案模板13篇 课堂教学设计方案模板，供大家参考。
教学设计方案模板1
一、 区域活动内容：
班级区域活动名称：生活区、美工区、益智区、阅读区。
子比较难读的读给同学们听。（指名读，随机指导）
②师：读了课文，我们知道了地球之所以这么漂亮，是由于地球所处的位置……（让学生接着说。）
齐读句子：156页最终一句
地球所处的位置真是妙不行言。
3、快速阅读，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？反馈：
依据学生回答：齐读句子（155页第一节）
地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所在的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。
①师：假如老师把“由近及远”这个词去掉，你们来读读，行不行？
②出示；太阳系挂图让学生找找哪颗是地球，并说说是怎么找到的？（再次强调“由近及远”的依次）
师：就这么一个词，让我们很简单就在图上找到了地球的位置，作者用词可真精确。让我们再来读读，体会一下。
③师：看其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的。
教学设计方案模板3
一、教学目标
1、驾驭菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系、
2、驾驭菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形、
4、使学生能够敏捷运用菱形学问解决有关问题，提高实力、
5、通过教具的演示培育学生的视察实力并提高学生的学****爱好、
6、依据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想、
二、教学重点、难点
1、重点：菱形的性质定理、
2、难点：把菱形的性质和直角三角形的学问综合应用、
三、教学方法
视察分析探讨相结合的方法、
四、教学手段
(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片、
五、教学过程
(一)复****提问(用投影仪打出)
1、什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？
2、矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角、
3、矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。
(二)引入新课
我们已经学****了一种特别的平行四边形——矩形，其实还有另外的特别平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，变更平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念、
(三)讲解新课
1、菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形、
讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：
(1)强调菱形是平行四边形、
(2)一组邻边相等、
2、菱形的性质：
老师强调，菱形既然是特别的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特别性质、
下面探讨菱形的性质：
师：同学们依据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们探讨，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)、
生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以依据平行四边形对边相等的性质可以得到、
菱形性质定理1：菱形的四条边都相等、
由菱形的四条边都相等，依据平行四边形对角线相互平分，可以得到
菱形性质定理2：菱形的对角线相互垂直并且每一条对角线平分一组对角、 引导学生完成定理的规范证明、
师：视察图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等、
师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？
生：分别是两条对角线的一半、
师：假如设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？
老师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积、
例2 已知：如图4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F、
求证：四边形AEDF是菱形、
引导学生用菱形定义来判定、
例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD=120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积、
(1)按教材的方法求面积、
(2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积、
小结：(打出投影)
1、菱形、平行四边形、四边形的从属关系：
2、菱形性