文档介绍：《起跑线》教学设计
教学内容:
起跑线,课本第45页例题及“你知道吗?”
教材分析：
本课是一节数学综合应用的理论活动课,是课程标准实验教材新增加的一个内容。培养学生用数学解决问题的才能是义务教育阶段数学课程的重要目的之《起跑线》教学设计
教学内容:
起跑线,课本第45页例题及“你知道吗?”
教材分析：
本课是一节数学综合应用的理论活动课,是课程标准实验教材新增加的一个内容。培养学生用数学解决问题的才能是义务教育阶段数学课程的重要目的之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是开展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合运用活动，让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法（如:圆的知识），动手理论解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识,不断进步学生的理论才能和解决问题的才能。
学生分析：
在教学本课之前,大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。学生具备一定的小组自我探究的才能,可以利用小组合作的形式进展学习.
学生对体育活动也很喜欢,相当一部分学生去过体育场,,但详细这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢?学生可能很少从数学的角度去认真的考虑。也很难通过经历和观察得到,需要学生搜集相关的数据，详细分析起跑线的位
置和什么有关。所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。
教学目的:
1、通过该活动让学生理解椭圆式田径场跑道的构造,学会确定起跑线的方法。
2、通过活动培养学生利用小组合作，探究解决问题的才能。
3、通过活动让学生实在体会到探究的乐趣,感受到数学在体育等领域的广泛应用.
教学重点：
运用圆的有关知识计算.
教学难点:
结合详细问题,让学生独立考虑,进步解决简单问题的才能。
教学关键：
体会数学知识在体育中的应用。
教学过程：
一、汇报调查,引入课题（8分钟)
1、汇报调查情况
课前，我让大家调查运动场的情况,你们得到了哪些信息?
2、课件显示如下情境图：
师:图上画的是什么?指名学生答复，并引导得出:运发动进展跑步比赛。
师:在一些短跑比赛中，运发动所在的起跑位置是不一样的，你知道为什么吗?引导学生答复:弯道处外圈比内圈长一些。
3、提醒课题,下面我们就用几个详细的例子来验证同学们想法是否正确。
二、结合实例、探究问题（24分钟)
实例一:
课件显示：
淘气和笑笑分别从A,B处出发,沿半圆走到C,？
（1）笑笑所走道路的半径为10米,她走过的路程是(）米.
（2)淘气所走的道路半径为()米,他走过的路程为（）米。
(3）两人走过的路相差（)米。
1、理解题意
根据这幅情境图,你能获得哪些信息？指名答复。
2、小组讨论
先让学生独立考虑，待大多数学生根本解决