文档介绍：听-感悟-表现
杨延辉
音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程，其在素质教育中的地位也是举足轻重的。那么，如何优化施行音乐教育的主阵地——课堂教学，进步音乐教学质量，已成为音乐教育中的重要课题.
许多年以来，人们主观地把音乐课百选择了“听”。
基于上面的座谈结果，我们可看出：音乐是音响的艺术,是通过听觉而感知的一门艺术。我们便可以得出的一个结论是：听是学****音乐的主要通道和主要途径。
小学阶段的音乐教学该从听开场，、反复的听，当学生熟悉了歌曲的曲词，理解了歌曲所表现的情境时，便会对歌曲产生兴趣从而顺利地完成歌曲的学****在对歌曲掌握了之后，再出示歌谱，由于学生已经掌握了歌曲的曲调，此刻作为知识技能的歌谱便可以作为一段歌词一样，让学生在轻松的气氛中掌握，再复杂的节奏也会迎刃而解。应该注意的是为了防止学生注意力的分散，每听一遍都要有一个要求，引导学生由浅到深，循序渐进，从而培养学生对音乐作品的感受才能，以符合学生的认知规律。
例：在教授歌曲《摘草莓》时，歌曲中的节奏和音准都很难掌握，按照旧的形式，单纯的节奏掌握就需要一节课的时间，学生学起来，老师教起来都很困难。采用从“听”入手，首先给学生弹奏曲调让学生答复是几拍的？怎样的速度？弹第二遍,按节拍随琴拍手。弹第三遍,，随琴用“啦”哼唱。此时，学生已经对歌曲的音高、节奏有了完好的印象,歌词的填入,老师的准确范唱，，歌曲的节奏有什么特点？应注意什么?试着练一下，再出示歌谱，歌曲中的大跳音程的音准已不再难以掌握，既防止了枯燥的练****又培养了学生对音乐的感受才能，这样教符合由浅入深,由易到难的学****规律。
感悟：是音乐教学的核心，通过对音乐情境、音乐要素的感悟，进步学生的审美才能.
在欣赏管弦乐曲《森吉德玛》时，学生们会觉得,为什么同样的曲调,前后表现人们心情的反差却这样大；为什么一首简单的发声练****曲《月儿亮光光》，既可以表现月亮的渐渐升起,又可以表现月亮的渐渐落下；为什么一百个人，同时听一首曲子，有的人在哭而有的人在笑。这一连串的问题提醒我们,要想培养学生对音乐的感受力、表现力，使我们获得一定的音乐素质，得到一定的音乐审美陶冶,就必须引导孩子去感悟音乐的内涵,去进步感悟音乐的本领。
这其中，首先要引导学生去感悟的是音乐各要素在音乐表现中的作用。对于音乐要素的感悟是我们理解音乐，进入音乐的重要手段，同时也是音乐教学的核心.
在欣赏教材《森吉德玛》的教授中，首先让学生听，分析乐曲分为几部分；复听时提出两部分哪不一样的问题；再听，提出第一部分听后心情怎样，第二部分听后心情怎样的问题；再加上简单的板书设计：
部 分 速 度 情 绪
1 慢 在音乐进展中，速度的快慢
2 快 可以改变人的心情
学生感悟到了速度在音乐表现中的作用。
通过一系列的感悟活动,使学生们掌握音乐要素的特征和性能。根据所掌握的知识去更好地感受音乐,进一步进步学生对音乐的感受才能，从而“用音乐来培养音乐的耳朵”。
再次，引导学生感受作品的内容、风格、情境,悟出其中的道理。一段优美的音乐会带给人好的心情；一般消沉的音乐会带给人以悲伤；一段激昂的音乐会让人去