文档介绍：《桃花源记》说课稿
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《桃花源记》，本单元的教学目的是学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精《桃花源记》说课稿
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《桃花源记》，本单元的教学目的是学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精巧的语言,并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，表达了陶渊明对理想社会的追求。
（二）教学目的
;理解作者的写作意图。
2。熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。
.
（三）教学重难点
，背诵课文。
。
二、说教法及学法
1、平等交流法。是指在学****过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目确实实定,完成目的时所需的学****方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等. 
2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学****br/> 
3、交流合作法。是指学生在完成教学目的的过程中互相合作，共同讨论，以求得对知识点最准确、最完好的把握，进步学****的整体效应。
4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。 
三、说教学过程
一、导入课文
1、导语
多媒体展示一幅画面.
师：这个地方美不美？我们可以用一个什么成语来概括？
生：世外桃源。
师：世外桃源原指和现实社会隔绝、。,为什么千百年来它一直吸引着人们,具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的“桃源之旅”吧！（多媒体显示课题、作者）
2、作者简介（多媒体显示）
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志,博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡,从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生"。
二、整体感知
（一)、朗读课文
1、听课文录音.
请同学们在听读的过程中考虑:课文中的桃花源是一个（ ）的地方？(多媒体显示）
2、听读后，请几位同学说说桃源带给你怎样的“世外”感受?
三、自主、合作学****br/>(一）、探究桃源之“奇”
故事确有传奇色彩，,考虑：文中哪些描写让你产生“奇"的感受？
1。自主探究。
2。合作探究。
。
（1）入源经过奇。
“晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行，忘路之远近。”
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树,芳草鲜美，落英缤纷，,欲穷其林。"
“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。便舍船，，才通人。复行数十步，豁然开朗。”
(2)桃源中人奇。
“其中往来种作,男女穿着,悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐