文档介绍：宁波市鄞州区章水镇中心小学
小学语文“学为中心”的生动课堂实施“关注每一个”的策略
——以《将相和》为例
一、学习单中“关注每一个”的呈现策略
二、导学过程中“关注每一个”的实施策略
汇报内容
“学习单”是什么?“学,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
不同的个体,思维方式和思维习惯都存在着差异,学习方式和学习习惯也各不相同。因此我们必须针对学生的个性差异,编制体现个别化的学习单。
学习单中的“关注每一个”呈现策略
学习单中的“关注每一个”呈现策略
,满足学生的学习需求
A 上大夫上卿渑池鼓瑟击缶

B 完璧归赵无价之宝理直气壮负荆请罪
小贴士:我们学过理解词语的方法有:联系上下文、看课文插图、重点词突破法、找近反义词理解法等等,我们在理解词语的时候,可以选择一种比较恰当的方法来理解。
,满足学生的学习需求
学习单中的“关注每一个”呈现策略
2. 根据学生基础,分设学习目标
“负荆请罪”这个故事,感受人物形象。
“负荆请罪”这个故事,展开想象,把廉颇和蔺相如的对话写下来。
:作者为什么不在这个故事中描写廉颇向蔺相如请罪的话,只描写了廉颇的动作?
学习单中的“关注每一个”呈现策略
2. 根据学生基础,分设学习目标
基础生:对人物进行语言描写,要求语言通顺;
提高生:展开想象对人物进行语言、动作、神态等描写;
优秀生:不仅要达成提高生的要求,在描写人物时还要注意符合人物的个性、身份等特点。
学习单中的“关注每一个”呈现策略
2. 根据学生基础,分设学习目标
所以说,按层达标这种分层设计充分关注到了学生学习基础的个别差异性,真正体现了“关注每一个学生”。
当然,这样的分层教学是隐性的,也是动态的。
学习单中的“关注每一个”呈现策略
3. 依据学生个性,引导学习方式
《语文课程标准》在教学建议中规定:“学生是语文学习的主人……应尊重学生的个体差异,鼓励孩子选择适合自己的学得一位教育专家也说过:“个性化的学习关键在于你能否提供给孩子一个自主选择的机会。”
学习单中的“关注每一个”呈现策略
3. 依据学生个性,引导学习方式
“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个故事中,你最喜欢哪一个呢? 请你选择其中一个故事认真研读,体会人物的性格特点,并在相关的句子旁边做简单批注。
小贴士:在阅读时,大家可以选择自己喜欢的方式感受人物形象,如抓关键词法;人物言行对比法;人物心理揣摩法;朗读法;表演法等。